教师必须意识到多媒体技术的重要性

多媒体技术的出现，有力地推动了教育事业的发展，这一点是毋庸置疑的。在现代各级教育系统中，均可以看到多媒体技术的身影，高校音乐教学的特殊性更使多媒体技术变得不可或缺。

多媒体技术的各项优势可以显著提升教学的成效，对各类影响进行归纳，最终将促成四个方面的积极作用，即多元化教学、高效率教学、互动教学和高质量教学。多元化教学是高校音乐教学的主要趋势之一，组成多媒体的六个基本媒体类型，文字、图片、照片、声音、动画、视频可以得到同步展示，教学的内容、方式都因此更加丰富。使用多媒体技术，音乐教学中的知识内容得以更全面地展示，不再拘泥于板书和口述，知识结构更加饱满，教学更加有序，这种多元化的表现形式往往更容易引起学生的学习兴趣。高效率教学是指在多媒体技术条件下，整体教学工作中一些依赖教师进行的工作得到避免，包括文字书写、教学资源调用等，有助于教学能力和水平的提升，增加了课堂的容量，使得学生能够学习到更多的音乐知识，并在长期的学习中逐步积累，效率提升变得更加明显。多媒体教学丰富了可用资源，教师可以引导学生进行互动，教师本人也可以参与到互动中，如针对音乐知识进行的讨论、对流派特点的个人见解等。对一些存在争议的部分，教师能够有针对性地进行指导、选择更加有效的方式，如鼓励学生应用多媒体设备进行实践、研究等。考虑到音乐知识的丰富性和多样性，在学习过程中增加互动同样十分有利于提升教学效果。高质量教学是多媒体技术在高校音乐课堂中应用的核心优势之一，多媒体的运用简化了复杂的教育内容，让晦涩难懂的知识变得浅显易懂，教育过程更加直观，可以取得事半功倍的效果。传统教学模式僵化、资源缺乏等问题得以避免，丰富的资源提升了学生的基础知识，学生可以通过事物形、声、色的变化和发展更透彻地理解音乐、感知音乐，教学质量的提升是长期的。

针对部分高校的调查表明，教师对多媒体技术价值认识的问题主要包括三个方面：一是不了解多媒体技术；二是不懂得如何将多媒体技术的价值发挥出来；三是未能全面应用多媒体技术。这三个方面无关乎操作技术和使用意识，教师可能技术优秀，也愿意在教学活动中应用多媒体，但对多媒体技术的价值认识不清，也就有可能导致使用方面的问题。

多媒体技术对计算机的依赖性较强，需要通过计算机或者多媒体一体化发挥作用，但由于硬件、软件方面的差异，它在教学活动中的实际效果是有所不同的，甚至教师的技术、经验也会对多媒体技术的实际价值产生影响。教师技术、经验对多媒体价值的影响往往体现在教学的整个过程中。如在进行音乐欣赏时，教师可以节选部分感染力较强的曲目，并进行加工，与视频、图片、文字等媒体实现融合。如果教师的制作水平不高，融合的成效也会受到影响，使多媒体技术的价值大打折扣。

全面应用多媒体技术有利于使其价值最大化。多媒体技术是针对多媒体资源进行搜集、处理的技术，其针对的对象是信息资源，当前互联网的存在使大量资源得到共享，教师可以搜集的信息，学生也可以搜集，教师应用的软件，学生也能应用，然而受传统教学理念的影响，国内高校在进行音乐教学时，往往未能考虑到多媒体技术的延伸。结合现有资料进行分析，研究人员发现，我国高校音乐教学引入多媒体的情况十分普遍，但超过90%的教师只应用一个PPT课件，超过85%的教师不会将多媒体搜集和处理技术传授给学生，超过70%的教师没有考虑过多媒体技术的全面应用。这些现象都反映了一个基本问题：教师对多媒体技术价值的认识依然不够深入和明确，这一问题也必然会影响高校音乐教学的实际效果，使多媒体技术的融入难以发挥最大作用。(www.xing528.com)

针对上述问题，可行的处理办法包括构建新型教学模式、构建全面应用体系、丰富技术类型、强化培训四个方面。这里主要针对构建新型教学模式、构建全面应用体系、丰富技术类型三个方面进行分析。

在现代高校音乐教学中，常见的媒体类型均能够得到应用，相较于传统教学方法，多媒体技术能够从视觉、听觉等方面产生综合作用。为使这种作用进一步突出，强化其效果，新型教学模式的构建有一定的必要性，一方面能够使教师更清醒地认识多媒体技术的价值；另一方面，在多媒体技术不断变化的情况下，教学模式的构建有利于为其应用给出框架和引导。客观来说，我国高校音乐教学活动并不会对学生造成过大的压力，学生可以自行掌握投入程度，在应用多媒体技术的情况下，各类信息资源得到整合，教学的成果是可以得到提升的。这种提升可以通过一些间接的量化指标进行考量，比如学生的实践能力和创造能力。在后续教学工作中，校方可以与教师进行沟通，了解学生的总体水平，之后再拟订长期计划，规范多媒体技术的应用，以学生的实践能力与创造能力提升作为指标，以一个学期为周期进行考查，了解学生的进步情况。如果进步不明显，则对多媒体技术应用的方式、方法进行调整。如果学生的实践能力与创造能力显著提升，可以判定教师对多媒体技术的应用较为成功，再对经验进行总结分析，在学校范围内加以推广，使其他教学可以直接获取经验，全面认识到多媒体技术的价值，提升自身水平，更好地保证音乐教学效果。

构建多媒体技术全面应用体系的目的，是营造良好的多媒体应用环境，在多媒体技术持续变化的情况下，部分教学虽然愿意将相关技术引入音乐课堂，也具备操作能力，但依然面临着应用范围狭窄、有效性不高的实际问题。全面应用体系的构建有助于教师之间的交流、学习，也能促进多媒体应用环境的完善。当多媒体技术应用成为一种习惯时，其价值也可以在长期工作中得到突显，对教学产生更加积极的作用。全面应用体系的构建可以从两个方面入手：一是寻找多媒体技术应用的不足，分析原因，有针对性地探究其策略；二是实现网络的全覆盖，使多媒体技术全面应用体系拥有建设的优质基础。在构建多媒体技术全面应用体系时，校方须针对存在的问题进行全面分析，找出重点。如某音乐学院的多媒体设备老化严重，在教学活动中经常面临卡顿、下载速度慢等问题，影响教学效果，因此教师不愿意使用多媒体技术和设备，校方对该问题也未能做出技术处理，加以解决，导致教师越发不重视多媒体技术的应用，其价值也因此不断降低。在后续工作中，校方应加大资金投入力度，有计划地进行设备升级和更换，在经费充裕的情况下，可以集中更新多媒体一体机；如果经费不足，可以拟订计划分批更换，或者广泛进行动员，接受来自社会的捐助，实现设备的更新换代，以解决实际问题，使多媒体技术的价值得到保证和突出。网络的全覆盖有利于多媒体技术在校内的推广与应用，学生可以在教师的帮助下掌握一些基础技能，包括资源搜集、整理、加工等。在进入课堂阶段后，学生和教师可以根据各自准备的成果与思考所得共同进行研究，充分的媒体资源可以提升教学的有效性，多媒体技术的价值也因此变得突出，能够得到更为广泛和深刻的认识。

丰富技术类型，是指高校音乐教学在引入多媒体技术的基础上，进一步添加其他技术，实现多项技术的联合使用与有机结合，通过提高多媒体技术的衍生价值来实现教学效果的提升。当前高校音乐教学除了应用多媒体技术之外，还应广泛应用其他现代技术，包括互联网技术、计算机技术和虚拟现实技术等，丰富技术类型，可以进一步提升多媒体技术的价值。以集成技术为例，多媒体技术的相关性主要体现在技术设备方面，高校音乐教育常用的多媒体一体机就是一种典型的集成设备，传统的声音、图片、文字、视频等媒体展示技术被集成在了一块芯片上，能够进行集中展示。从本质上讲，多媒体融合本身与集成技术异曲同工。后续的教学工作可以针对性地考虑教学各环节和因素，设法应用集成技术简化工作步骤，提升效率。比如高校学生几乎人手一部智能手机，而大部分学校也建有机房供学生上网，这些智能设备使多媒体技术的集成拥有了良好的基础。多媒体融合的核心之一是多种资源的兼容性，由于不同类型的媒体资源往往需要通过不同软件进行处理、加工和展示，如果能将这些软件的功能集成到一块芯片上，使其能够与安卓系统、Windows系统实现兼容，学生便可以自主应用多媒体进行学习，多媒体的价值也能够通过更多的途径展示出来，如课下学生能够搜集资源进行研究，省去在课堂上思索、寻找思路的困扰。丰富的信息资源在多媒体技术的支持下，能够为学生提供结构化的知识，提升学习的效果，使包括教师在内的教育人员更清醒地了解其优势，发挥多媒体技术的作用，完善教学工作。