高校课程开发步骤：音乐教育与教学创新

（一）学习、研讨，统一认识

学校课程开发必须深刻领会课改精神，把握其思想实质。在学习的基础上，要围绕学校课程组织全校教师进行研讨，弄清学习学校课程的含义和意义。

（二）调查研究，做好需求分析

调查内容主要包括：①课程现状包括现有课程的利与弊，现有课程对学生发展所起作用状况，课程对教师实施的适用性状况；②学生的需求和建议，包括学生学习和交往的需求，学生的兴趣与爱好，学生的特长和不足，以及学生对开发课程的建议；③地区需求和社会需求；④社区和学校教育资源的状况；教师的专业能力和学生的学习能力；⑤优势评价。当学校有条件进行学校课程开发时，为了突出学校的办学特色，有效地提高课程开发质量，还需进行优势评价。学校优势包括管理优势、教师优势和学生优势；⑥家长对学校开发课程的愿望和建议。

（三）制订课程目标

学校课程目标的确立，在很大程度上可以从两个角度来思考：一是国家基础教育的目标和课程目标。在这一点上，学校课程要与其保持高度一致，并视其为国家课程目标在一些方面的具体化和明朗化。二是学校的条件和办学特色。学校有其自己的优良传统，校长有其自己的办学理念，教师有其独特的教育风格，学生有其鲜明的个性特色，学校课程不仅要体现这些特色，更主要的是要为实现这些理想和凸显这些特色服务。

（四）研制课程方面，拟订学校课程计划

由于在课程目标的制订中充分考虑到了学生和教师的因素，所以学校课程方案的研制主要是采用目标模式，课程方案是直接为实现上述课程目标服务的。因此，根据学校课程的特点，研制课程方案主要包括确定：①必修课与选修课各自所占的比例；②必修课程与选修课程的门类和名称；③各门课程的年级安排和课时设定；④各门课程的基本目标要求和实施要求。

（五）组织实施计划

学校课程方案确定后，需要对教师进行必要的培训，培训的内容主要集中在课程（而不是学科）的知识技能方面，教会教师自己拟定一门课程的《课程纲要》（并附《课程介绍》），交学校课程发展委员会初审，初审合格后，列入《选修课科目目录》，提供给学生选择。(www.xing528.com)

（六）编制课程材料

严格意义上的课程开发，应该包括产生课程标准、教科书、教师用书、教具和学具、练习册等文件和材料。课程设计理论中对这些文件和材料的开发有其明确的规范要求。在目前学校开发课程条件不成熟的情况下，可以采取过渡的方法，但至少要形成两份材料：各门课程的指导纲要（包括课程基本目标、主要内容或活动安排、场地设备等）和评价建议（主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式与记分方式等），以及学生学习指导材料，可以按主题或按活动的形式呈现。

（七）规定实施细则

为保证课程的有效性，提高课程的实效性，除了在课程方案和课程纲要中明确一些原则性的要求外，应有必要规定其实施细则，当然这更多的是从教学的角度来提出。同时，由于各门课程目标不同、性质不同、类型不同、对象不同，所以对实施的要求也应分层次或分门别类。比如说就一般性要求实施过程中要充分体现学习活动的自主性、探索性、创新性，学习方式的活动性、实践性、综合性；教学过程的情境性、合作性、建构性；教授方式的灵活性、针对性、创造性。

（八）开展课程实验

课程创新是一项意义重大、影响深刻、十分严肃的事情，学校课程的开发同样如此。为保证课程的质量，减少课程创新的负面效应，有必要视课程创新为一个科学研究过程，用教育实验的规范来要求课程实施。为此要提出假说，界定变量，选择实验设计模式，选择实验班与对比班，组织实施并观察实验，控制干扰变量，收集实验材料，开展实验评价。通过这种局部的实验，验证课程，获得经验。

（九）实施课程评价

通过对课程实施的过程和效果的考察和测量，反思课程方案和课程设置的合理性和可行性程度，课程纲要和学习材料的科学性程度，以及实施方式的有效性程度等。评价的内容多种多样，主要包括对学生发展状况和水平的测定，学生对课程设置和实施的意见，教师对课程开发的满意程度和适应性程度，家长和社区人士对课程开发状况的认可程度，课程专家对学校课程的定性评价，以及上级教育行政部门领导和组织专家对学校课程开发的全面评价。通过这些评价，获得反馈信息，及时调整、修改学校课程的设计，以确保高校课程开发的质量和水平。