高校音乐教育课程资源及分类

（一）课程资源的概念

课程资源是我国基础教育课程创新所提出的一个重要概念。课程资源是指形成课程的要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件。狭义的课程资源指形成课程的直接因素，主要指知识、技能、经验、活动方式、情感、态度和价值观，以及培养目标等方面的因素。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，既包括上述的直接因素来源，也包括实施课程的必要而直接的条件。例如，人力、物力、时间、地点、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对课程的认识状态等。

（二）课程资源的分类

课程资源有几种不同的划分方法，按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。其中，素材性资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。比如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观及培养目标等方面的因素，就属于素材性课程资源。条件性资源的特点则是作用于课程却不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。(www.xing528.com)

按照课程资源空间分布的不同，可以分为校内课程资源和校外课程资源。凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源；超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。校内、外课程资源对于课程实施都是非常重要的，但它们在性质上还是有所区别的。就利用的经常性与便捷性来讲，校内课程资源的开发和利用应该占据主要地位，校外课程资源则更多地起到一种辅助作用。只是以往我们忽视了对于校外课程资源的开发和利用，今后应该加以足够的重视，但这并不意味着在整个基础教育范围内从根本上改变校内为主、校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略。应该重视建立校内外课程资源的整合与转化机制。一方面学校要善于合理发掘和运用社区及其他兄弟学校的课程资源；另一方面校内课程资源也可以向社区和其他学校辐射。各级行政部门有责任加强管理，在政策上建立健全校内、外课程资源的相互转换机制，强化各种公共资源间相互联系与共享。从技术层面来讲，网络技术的发展开始逐渐打破校内与校外课程资源的划分界限，从而在很大程度上使得课程资源，特别是素材性课程资源的广泛交流和共享成为可能，校内课程资源和校外课程资源相互转化的可能性也就越来越大。

由于划分标准的不同，课程资源还可以划分出许多其他的类型，如从课程资源内容分，可分为人文资源、自然科学资源和社会资源；从在课程中的作用分，可分为目标的资源、学习经验的资源、组织学习经验的资源和制订评价计划的资源，等等。