高校音乐教育：有效性提升的创新方法

音乐教育与音乐传播的区别是明显的。音乐传播内容多样，它包含了所有与人类有关的音乐文化。然而，音乐教育的内容是通过提取后形成的，是融合了高校音乐教学内容和音乐传播内容的所有音乐文化和传播的代表，可以为学生打开音乐之门，让音乐来解读隐藏在多元化文化背景下的内容的传播，把被动学习变为主动学习。大多数音乐教育受到教材的影响，而音乐教育过程中的教师只负责讲授音乐理论教学的教材，没有涉猎其他层面。在传播的背景下，教科书需要更多地与实际联系起来，应该选择对音乐教育有帮助的教育内容，使教师更便于开展创意活动，还应对大学生音乐的掌握情况和特点进行分析，引导学生积极学习音乐。音乐教育的内容最好重视现实性。当今，音乐传播表现出了多元化的趋势。要提高高校音乐教育的实效性，就必须对音乐文化的渠道和特点进行解读，以整合音乐教育和音乐传播，让学生在现代教育体系中摆脱音乐教育的束缚，尽情享受音乐的魅力。

（一）教学模式有效性的提升

教育内容只要发生一些变化，那么教育模式就不是静态的。因此，高校音乐教育要体现高校音乐广泛的特点，教师应创造良好的音乐教学环境，充分发挥多媒体课件的教学和辅助功能，利用适当的时间让学生离开校园进行采风，充分享受音乐的魅力。

在教育课堂实践中，应充分利用信息技术，如在钢琴音乐教学中利用多媒体课件或网络音乐资源演奏贝多芬的《命运交响曲》，使学生陶醉在音乐的激情中，从而激发他们深入学习音乐的愿望。因为每个人都是生活的表演者和兴趣的激发者，这对提高音乐教育的有效性有很大的帮助。

（二）以传播为背景的音乐教育过程的有效性提升

高校音乐教育的过程是音乐老师使用具体某种播放媒体在音乐层面传道、授业、解惑的过程。音乐具有特殊的现实性，因此在音乐教育中应穿插一定数量的音乐实践，使教师或学生都能够参与到分享音乐资源的活动中，更好地理解、创新和共享音乐资源。(www.xing528.com)

高校音乐教育离不开学生的积极参与，不仅在课堂音乐活动中积极参与，还要利用课堂跟随教师在音乐理论课中学习音乐理论。只有不断学习，才能使音乐教学过程的有效性不断得到提升，进而增强高校学生的欣赏素质和艺术素质。

（三）如何在传播学背景下提升音乐教学评估的有效性

在传播背景下，音乐老师改变了陈旧的评估标准，以评估教学过程为辅助，并且充分考虑学生在音乐课或音乐活动中的特点和风格，对学习音乐课程的学生进行评估，以此评定学生对音乐课程是否已经完全领悟。

笔者认为，在评估实践中，评估模式应该多元化，如学生之间的相互评估、第三方评估和自我评估等，使评估更客观有效。

总之，以传播学为背景，大学音乐教育探索与创新并存，音乐教育活动更加符合教育规律，极大地提高了高校音乐教育的实效性。当然，这也要求师生共同合作，缺少任何一方都是“纸上谈兵”。