从现代社会对人才的需求来看，要求多样化综合化，用人单位需求的人才类型已趋向复合型需要，专业技术人才仍然是社会需求的主力群体，但是复合型人才需求尤为迫切，在我们高职院校仅仅是单一专业上面的掌握，已经无法满足当前用人单位所需要人才的通用性，因此钢琴即兴伴奏课程的完善与进步，让高职院校的毕业生除了本专业技能以外又多了一项求职和工作的优势。高职艺术院校应该是以培养适应群众文化市场需求的高素质音乐工作者为主的教育。高职音乐类教育，学生以多层次的群众性文艺团体为主要就业方向，或以自建文艺团体或培训艺术课程的方式创业。但是，无论就业还是创业，都应该以全面的专业技能面向和服务基层群众。所以，音乐类高职教学目标要做到多和广，尽量在学校学习期间多学习和接触不同艺术门类，为毕业生的就业营造广阔的职业发展空间。
（二）探索由传统教学模式向注重学生个性化模式教学的转变
这种授课过程一般分为六步：第一步，教师要为课程中所涉及的各知识点编写谱例，并充分利用课堂上的钢琴或电子琴等乐器进行示范演奏，把学生对理论知识的生硬理解转化成形象的感官印象；第二步，教师在讲授各类和声、织体等问题中，通过归纳和对比的方法积极与学生互动，帮助学生形成明确的学习思路，加深对所学知识的理解；第三步，教师在讲解实例中和声进行过程中，鼓励学生多角度独立思考，引导他们自行编配和声及织体的组合，并请他们在课堂上讲解所编配内容及思路，相互印证所学知识运用的不同和声进行形式，阐述各自的编配方案。第四步，教师可以拿出几种和声进行方案和学生分享，并与学生的编配方案进行对比、分析，总结学生编配方案的优缺点，提高学生在理论学习过程中的思辨能力，尽可能多地理解和掌握和声编配中的一些基本规律。第五步，鼓励学生在范例的和声基础框架上，独立对织体的进行方式进行组合，并在充分讨论和声编配方案的基础上，鼓励学生实践演奏自己的织体。这样既锻炼了学生的视奏能力和心理承受能力，又增强了学生学习过程中的成就感。第六步，教师拿出自己的方案并与学生的成果进行整合，形成多种和声进行的组合方案。在确定编配方案以后，由教师再进行演奏，详细讲解弹奏及和声中的注意事项，并要求学生在课下完成相关谱例的编配工作，将其在五线谱上形成完整的演奏谱例，标明指法及踏板用法，并能独立演奏完整。[6]显然，这种方法可以最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，提高他们的实际编配能力、视奏能力。
【注释】
[1]毛敏. 钢琴即兴伴奏课程多元混合教学模式探讨[J]. 北方音乐，2020（23）：94-96.(www.xing528.com)
[2]张若冰. 大学钢琴演奏与钢琴伴奏融合教学探析[J]. 山东教育（高教），2020（5）：53-55.
[3]赵喆. 高校钢琴演奏教学中如何提升学生音乐表现力[J]. 戏剧之家，2019（24）：188.
[4]杨振. 钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学研究[J]. 北方音乐，2019（23）：148-149.
[5]李静. 加强高职钢琴专业实践教学的思考与建议[J]. 教育理论与实践，2015，（36）：32-33.
[6]苗芳舒. 钢琴伴奏教学实践中的认知与思考[J]. 艺术教育，2015（3）：172.
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