高职钢琴专业伴奏教学实践的思考

（一）加强钢琴伴奏教学

1.在高职钢琴教学中适当地加入正谱伴奏教学

高职钢琴教学中的正谱伴奏训练不仅对即兴伴奏教学具有铺垫作用，而且对于提高学生的钢琴演奏水平、整体音乐素质和就业竞争力都有很大的帮助。在伴奏教学中，建议先从声乐伴奏入手，教师可在每学期开学的第一次课上，按照学生的专业演奏水平和个人喜好，布置难易程度适宜的正谱伴奏作业（一般不超过四首），学生自己安排练习时间，教师随时予以检查与指导，到学期末时全部完成。教师应指导学生对整个音乐作品进行分析，对其中的和声、音型、织体等进行讲解，并指导学生将之灵活运用到即兴伴奏中。

2.将即兴伴奏教学恰当地引入高职钢琴教学中

钢琴即兴伴奏具有及时性、灵活性、实用性等特点，是钢琴专业实践教学的重要组成部分。在教学初期，教师应着重讲述有关和声、歌曲分析与演奏方法的基础知识。和声是即兴伴奏的理论基础；歌曲分析是钢琴即兴伴奏如何编配与弹奏的依据；而演奏方法则是钢琴即兴伴奏的首要条件，弹奏者弹奏程度的深浅、演奏水平的高低都直接影响着即兴伴奏的发挥。这就需要钢琴专业学生具有扎实的和声理论基础、敏捷的歌曲分析能力以及娴熟的钢琴演奏技巧。加强即兴伴奏教学不仅可以使专业理论教学与实践教学有机结合，进而提升学生的演奏水平，而且还可以促使学生尽快将专业知识转化为应用能力，适应未来社会发展的需要，为将来的就业创业打下坚实的基础。

（二）针对社会音乐培训市场开展教学实践活动

一是拓宽实践途径，在幼儿园、音乐培训机构等单位建立实践基地，培养学生的教学实践能力。高职钢琴专业学生的职业定位是幼儿园、文化宫、艺术培训中心、少年宫、琴行、私立艺术学校等培训机构学琴儿童的启蒙教师或陪练教师。根据这个市场定位，校方应当积极为学生拓宽实践途径，努力在文化宫、少年宫、幼儿园及艺术培训中心等建立实践教学基地，为学生提供一个丰富多彩的社会实践舞台。只有在实际的岗位情境中，学生才会有真实感和具体感，才能促使学生设身处地思考问题，发现社会的需求和自身的不足，并结合教师的指导，提出解决问题的思路和方法。二是与实践基地共同设计工作任务及岗位任职要求，根据工作任务及任职要求，合理安排实践课的教学内容和教学方法。当前，应根据工作任务及任职要求，在课堂上设计循序渐进的实践教学环节，使职业岗位与课堂学习密切结合起来。例如，将“初级钢琴教学与陪练”实践教学模块放进以学期为单位的教学内容中。^[5]首先，应指导学生掌握初级阶段钢琴教学的基本内容、幼儿钢琴演奏心理特征及陪练的方法等。其次，要引导学生熟练运用一些必备的幼儿钢琴教材，培养学生对幼儿钢琴曲的视奏与示范演奏能力以及良好的语言表达与沟通能力。最后，应在学期内有计划、有组织地安排学生到实践基地参加实际的钢琴教学工作，通过教学实践活动了解社会需求，明确下一阶段的学习目标。

（三）针对群众文化艺术市场开展舞台实践活动(www.xing528.com)

“工学结合”是高职教育的显著特征之一，体现在高职音乐教育中则是“演学结合”。这里的“演”是与“工”相对应的，它包含了所有与舞台表演相关的艺术实践活动，其实践环节包括校内实践活动和校外实践活动两个方面。

1.积极创建校内校外舞台实践基地

校外实践活动主要以实践基地为平台，为钢琴专业学生提供尽可能多的社会实践机会。因此，学校应当注重校外实践基地的开发与建设工作。首先，校外实践基地的类型要宽泛，要力求涵盖学生进行舞台实践活动可能涉及的各个领域。例如，幼儿园、社区、小学及企事业单位等。其次，校外实践基地一旦建立，学校应当与实践基地保持定期的常规性联系，密切关注每个实践基地的活动情况，把实践活动真正落实到基地，而不仅仅是把实践基地招牌化。最后，教师要鼓励学生以伴奏、独奏等多种形式参与演出活动，以舞台实践为平台进行实践锻炼。校内实践活动主要以“综合展演季”为平台，开展多层次、多侧面、全方位的实践活动，将舞台艺术职业岗位的针对性和应用性纳入实践教学内容，组织学生以独奏或伴奏、合奏、重奏、四手联弹、双钢等多种多样的形式参加音乐会。音乐会应以检验教学效果、增强学生的表演技能、提高钢琴教学质量为宗旨，原则上面向所有学生，鼓励学生分期分批，以班级、年级、系的名义参与到音乐会活动中，积累演奏经验，提高合作意识，增加学习兴趣，提升学习能力。

2.以比赛和专业考证为契机合理安排教学内容

比赛和考证为钢琴专业学生提供了很好的实践锻炼机会。通过比赛和考证，不仅可以使学生的专业才能得到充分的锻炼和展现，还可以让学生吸取课堂教学以外的知识，促进教学和比赛一体化。教师首先应按照学生专业的具体情况确定比赛或考证的曲目，然后合理安排教学内容，并进行强化训练，使学生能够具备参加比赛或通过考证应有的专业水平；其次要努力调动学生参与比赛、考证的积极性，鼓励他们多多上台，珍惜每一次舞台实践机会。

3.建立实践教学的综合评价制度

高职钢琴专业实践教学必须采取多元的考核方式，也就是将教师评分、学生自评与实践基地参与等几个方面结合起来。教师评分就是指导教师对于学生在实践过程中所表现出来的效果、能力、态度等方面进行综合评价后，予以评分。学生自评旨在让学生对自己的学习方法、态度和成效进行总结，并找出自己的差距和不足。实践基地参与的方式就是实践基地负责人根据学生的教学态度、教学水平与能力等方面进行书面评价，并给予评分。总之，多元的考核方式必然会对提高实践教学成效起到极为重要的促进作用。