钢琴教学中影响演奏心理活动的因素探析

（一）演奏心理障碍分析

演奏心理是指演奏者在演奏活动中的心理活动。这种心理活动是在演奏实践中发生的认识活动，是演奏者的才能、注意力、想象力、意志、音乐记忆、音乐思维、音乐听觉、个性心理特点、审美心理表达等各种心理因素的统一。

钢琴演奏和其他表演艺术一样，都是时间的艺术，其特点是演奏者把平时练习积累的成果在演奏的一瞬间完美地、 创造性地表现出来。但是在现实中，学生的演奏会碰到各种各样的问题。我们常常遇到一些学生在学习、演奏会或考试中“抛锚”。他们由于心理过于紧张，脱离了正常的演奏状态，使音乐思维停顿，不能完整地表达乐曲。有些学生的演奏虽然没有停顿，但失误比较大，从头至尾都在“混”，似乎只要音响不停顿，就达到了演奏的目的。

有的学生在台上能较流畅地演奏下来，可是从他们的演奏中，几乎听不出他们想要表现什么内容，表达什么感情，只是生硬地停留在谱面上的强、弱、渐快、渐慢上，他们没有真正理解音乐的实质，当然谈不上有丰富的音乐表现力。这些问题除技术不过关外，很大程度上是由于演奏心理障碍所造成的。赵晓生在其《钢琴演奏之道》一书中列出了十种不同的演奏心理障碍，即：过度紧张、大脑空白、怯场、希望超水平演奏、过分注意场内的听众反应、怕出错、总想着已出现过的错误、突然失去演奏到底的信心、缺乏演奏欲望、由于过分集中而引起的精神不集中等。

造成这些现象的原因很多，总的来说，可归纳为三个方面的因素，即技艺因素、演奏者的个性因素和表演环境因素。技艺因素指演奏者对作品的熟练程度，如某一技术不过关，导致信心不足，这是首要的因素；演奏者的个性因素，比如学生的性格差异和气质差异，在遇到同一事件时不同的反应倾向；表演环境因素指表演者由于舞台经验不足，不适应新的环境、新的条件而产生的一种心理压力。因此，在演奏之前，表演者要事先了解场地的大小，试弹钢琴音响效果，感受灯光的亮度，等等，这就可以避免临场多种新因素突然出现带来的心理压力。(www.xing528.com)

（二）影响钢琴技能学习的其他心理因素

钢琴技能的学习水平随着练习而提高，这是由于日趋发展起来的熟练化、动作的组织化和协调化，使活动朝着稳定的高效率的方向发生质变的结果。在这一过程中，影响学习者的因素有很多，客观方面有学习环境的因素、教师的态度与学习方法；主观方面有作为重要认知因素的智力因素和包括动机、兴趣、意志、情感等在内的非智力因素。

智力因素方面，根据上海师范大学燕国材教授的智力结构图，可分为观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力五个基本要素。非智力因素也直接影响着学习效果。研究钢琴学习问题，不能忽略这一方面的重要作用，因此，笔者将其单列一章进行阐述。非智力因素这一概念是美国心理学家亚历山大在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提出来的，是“相对于人的智力活动而言的，它主要是指有利于人们进行各种活动，包括学习活动的智力以外的全部心理因素的总称。包括动机、兴趣、情感、意志、性格和气质等诸种因素”，而影响钢琴学习最直接的因素是动机、性格与气质。