钢琴教学实践：多维视角揭示有效方法

在集体课的教学中，学生通过观摩，可以更好地判断自己的学习状态。特别是集体课多点互联的教学状态，可以强化教学信息的传递。

（一）教学设备

从教学设备来看，普通钢琴、数码钢琴、DVD播放器和电脑等现代电子设备是钢琴集体课教学的主要教具。与传统钢琴教学相比，钢琴集体课的教学设备更加多元，包括立式钢琴、数码钢琴、（乐谱）电子显影仪、CD播放器、节拍器、投影仪、黑板和活动挂图等。

（二）钢琴集体课教学的内容与结构

从教学内容来看，钢琴集体课包含多个教学环节：作品学习、和声学习、即兴弹奏、视奏学习、伴奏学习、合奏学习和其他相关音乐知识的学习（如图4-6所示）。

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图4-6　钢琴集体课教学的主要内容

课的结构通常是指课的组块和教学进程。钢琴集体课的结构可以从两个方面进行考察：一是课时结构，二是单元结构。课时结构是指一节课的组块和教学进程。例如，可以把一节课的进程分为四个环节：一是“教”，指教师布置学习任务（如某一个曲目），讲解重点、难点，进行弹奏示范；二是“练”，指学生按照教师和教材的要求上琴练习；三是“诊”，指教师巡视观察学生的练习情况，并对学生进行指导；四是“评”，指教师对这一节课做出整体评价。这样的结构安排在电子数码钢琴教室里进行起来非常方便，但在一般的钢琴教学课堂上则比较麻烦，因为琴房与课堂是分离的，学生必须经历集中——分散——再集中的过程，费时费力。所以，那些已实行钢琴集体课教学却没有电子数码钢琴教室的学校，应该抓紧建设电子数码钢琴教室。

单元结构是指几节课之间的教学逻辑关联。在这里，每一节课既是独立的教学组织单位，又是教学单元中的一个组块。各组块的教学是根据教学过程（感知——理解——练习——完善——公开演奏）的要求和教学内容的特点安排的。“四节连排”就是一个很好的单元结构。在“四节连排”中，第一节课都是新授课，以教师的讲解、示范、提出要求为主，以使学生理解弹奏规范为目标。在教师的讲解、示范之后，如果有时间，学生可以提出问题请教师回答，也可以上琴尝试弹奏。这是单元教学的开端。

第二、三节课是练习课，以学生独立的上琴练习为主。这时，学生要严格按照教师的要求，运用相关知识，反复完成一定的钢琴操作方式，掌握技能技巧，形成良好的弹奏习惯。在这个过程中，教师可以巡回进行个别指导，及时肯定成绩，指出缺点，讲授矫正错误的方法。这是单元教学的重点和核心。如果教学的曲目过长，难度较大，多数学生不能按时完成作业，可以酌情增加练习时间。

第四节课是考评课，教师最终考查学生对教材的掌握情况，并进行单元成绩评定。考评可以采取逐个学生回课的形式，一人回课，其他学生仍各自进行练习；也可以采取观摩的形式，一人回课，其他学生在一旁观赏；还可采取“音乐会”的形式，全班学生轮流登场表演，然后由教师逐一做出评价或者由全体学生展开讨论，评先选优，最后由教师总结。这是单元教学的结束。单元教学大多是围绕曲目的教学需要而组织进行的，它体现了对教学过程阶段性和计划性的重视，体现了教师的全局观念。胸中有全局，教学才能有目标、有质量。