最新钢琴教学形式研究，提高教师水平，解决教师不足问题

近几年，随着人们对音乐教育越来越重视，教师教学水平的不断提高，钢琴教学形式发生了很大的变化。^[2]众多的教育工作者在多年的工作实践中，总结出以下五种最常用、最有效的教学形式。在本书的第四章会对钢琴教学的具体形式进行详细阐述，在这里只作简单的介绍。

（一）个别课

在我国，个别课是沿用时间最长、运用得最多的一种授课形式。个别课即一对一授课，教师与学生面对面交流，在相对独立的空间里，只针对这个学生的特点选择教材，制订教学方案。这种教学形式发挥了教师的主导作用，充分体现了因材施教的原则，教师能在教学活动中得到及时反馈，有针对性地讲解弹奏技术难点，及时地纠正错误，让学生在短时间内得到最大限度地提升。

（二）小组课

小组课是根据学生学钢琴的水平和学习能力进行分组，水平和能力相近的几个学生分在一个小组里进行统一上课，人数在2～6人之间，不宜过多。这种方式比较适于初学者，教师可以集中备课，节约时间，提高课堂效率，一定程度上发挥了因材施教的原则，同一水平线的学生之间也可以互相交流，互相帮助，取长补短，在讨论的时候也不会混乱。这种授课形式大大弥补了我国目前钢琴教师数量不足的缺点，然而，在运用这种形式上课的时候，教师要具体分析小组的组合是否合理恰当，并且还要及时地调整教学进度。

（三）集体课(www.xing528.com)

集体课即大班课，一位教师面对一整班的学生进行集体授课，人数一般在十人至几十人甚至更多人，是个别课和小组课的补充形式，上课地点主要以钢琴教室为主。这种上课形式主要在教师系统地讲解理论知识时使用，比如作者情况、历史背景、钢琴演奏的发展阶段等，还可以在讲解专业知识时使用，比如指法练习、音阶、和旋、断奏等。因为这种形式上课的内容大多是乐理基础知识，是每个学生都必须要了解和掌握的东西，集中在一起上课，一方面可以减少教师的重复备课、授课，针对学生相同的问题和错误进行集中解答和纠正；另一方面，有利于学生之间沟通交流，互相竞争，增进了解，而且还有在众人面前发言提问、上台表演的机会，有利于提高学生的心理素质，激发学生的学习动力。

（四）观摩课

俗称“公开课”。参加主体可以是教师，也可以是学生。主要用于特色课和优秀教学成果展示课。往往是钢琴教育界的专家、优秀学者在台上上示范课，其他教师和学生在下面学习、交流、模仿和点评，借鉴他们成功的经验和方法，使教师和学生都增长见识，进一步开阔视野。

（五）研究课

研究课一般都有一个明确的、具体的研究目标或课题，根据需要采用几位教师对一位学生授课的形式。在教学过程中或者是学生在练习过程中遇到了难以解决的技术性问题时，将多位教师组织在一起，发挥教师集体的智慧和才能帮助学生，从而提高教学质量，解决研究课题。虽然此种教学形式不多见，但也被广泛应用在教学实践中。这种教学形式可以让教师发挥各自的优势，将集体讨论的智慧和结论归纳出来，更好地帮助学生解答遇到的某个具体问题和困惑，如同医生会诊一样，可以集思广益，对症下药。