教育试验：现代特色的教学方式和重要使命

整理本文的时候，我们新一批26所进行生本教育试验的学校的孩子们正在每天上着我们设计的教材和教法，这些教材的核心之点，是要让儿童取得真正意义上的主体地位，最大限度地依靠儿童的内部自然来进行教学或教育。一年级的孩子入学才三个月，就在一种自主程度很高的学习中变得十分兴奋，他们很快就进入了阅读，他们可以朗诵诗文，讲述故事，演课堂剧，他们在游戏中短时间就学会了过去难学的数学，而且成绩要更好。二年级的孩子，更有许多精彩的表现。老师们说，他们许多时候甚至有类似于五、六年级的孩子的那种反应能力和朗读能力。连执教的老师们自己也感到惊奇：这样轻松就可以使孩子们得到过去苦教不果的东西！我的一个研究生，回到他原来工作的农村小学，发现那里开展这项实验之后，学生同样起了很大变化，他说，这所小学都能行，其他学校也肯定行，所有这些，使许多参与研究和访问学校的人都感到兴奋。

这些学校让我们看到了许多东西。然而我们想说的，还不是由此表明我们的设计如何好、教育的观念如何先进，因为具体的设计和某种理念，总是可以争议的，令我们满怀感激想要表述的是，我们终于有机会看到了这个事实：儿童在某种考虑其天性的教育条件下，可以达到这样的状态——他们在学习中如此兴奋不疲，他们不让老师下课，为的是要让他有机会讲述从书上看到的故事，一年级的学生就在进行着有趣的统计、分类、评判，进行学习性的游戏，他们自编儿歌，自编谜语，每个事实都在彰显孩子们的潜能无限，都在呈现着他们是天生的学习者，而且，由此还表现着不多见的学习效率。事情正如蒙塔古所说，在地球上所有生物中，孩子是最为如饥似渴地学习者。也如克莱恩说的：“一旦我们开始根据人类的天性做事，过去认为复杂的事也都变得简单”。

在这样的教学里起作用的是什么呢？是注重了教学的交付。教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。这似乎是一种新的教育思路。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到张扬，他的获得像鲜花怒放。我们把这样的依靠学生、为学生设计的教育和教学，称为生本教育体系。著名教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中，写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”，生本教育体系希望实现这样一种想法。(www.xing528.com)

生本教育体系在经济比较发达的、开放改革走到前沿的地区产生，并不是偶然的，它是社会经济进步和学生的丰富多彩的生存状态的反映。它正在引起人们的注意，发展成为一种具有现代特色的教育方式。我们所进行的教材初步实验的事实证明，学生不仅是教育对象，更是教育的最重要的资源，是动力之源、能量之库，依靠学生的内部自然，发展学生的学习天性，释放学生的能量，是教育改革的一项有效的策略思考，它为素质教育提供了一种有效的操作体系，同时鲜明地体现了素质教育的本质含义。我们有理由希望，基础教育的许多问题，诸如减负、教师苦教、学习苦学，两极分化、高分低能，甚至教师不足，以及培养具有创新能力、实践能力，又有很高学业发展水平的人的矛盾等等由此获得较好的解决。这一研究不仅对于经济发达的地区，而且对于其他地区的教育改革和发展都具有重大的意义，具有广阔的前景。

面对这样的前景，我们为之激动，为之感奋，并立即感到我们有这一个重要的使命，需要为更多的孩子，为各年级的孩子们提供生本教育。