提高教育工作者素质的优化方法

教育科学的功能是在教育认识、实践主体的积极活动中体现的。可见，教育科学只有通过“人”才能表现其功能。只有与教育工作主体建立起一定的关系，教育科学才有可能对教育认识与实践产生积极的影响。教育工作者作为教育活动的主体，他们的情感、态度、意志等都参与到教育活动之中，以使教育活动更加符合教育工作者的需要。所以，教育科学与教育工作者之间必定存在着一种价值关系，即教育科学理论是否能满足教育工作者改进教育活动的需要。由此，教育科学的功能实质上就是教育科学价值的体现。它还从根本上决定了功能的增殖、增效的特性，即教育科学在应用之中不断得到充实、提高，从而增强其影响力。教育工作者，尤其是教育科学工作者是教育科学功能有效施放的最根本的决定力量。故而教育工作者的素质是功能实现的关键。

（一）树立教育科学的危机感。教育科学在现实的教育实践面前已呈现出落后、贫困等特征，教育工作者必须有清醒的认识。历史表明，有些人报喜不报忧，甚至想方设法掩盖危机。这种心态在一定程度上影响着教育工作者关于教育科学认识的全面性。历史还证明，危机感、忧患意识的缺乏将大大地束缚我们前进的步伐。所以，教育工作者应该正视危机，提高对于危机的心理承受能力；应该敢于揭露危机，并确立忧患意识。同时，在危机面前保持清醒的理性意识，自觉克服狂热冒进的急躁心态。这样，通过教育实践工作者与教育科学工作者的共同努力，教育科学将在认识危机、消除危机之中不断前进。

（二）提高教育工作者的科学意识。对于教育实践工作者来说，科学意识主要指的是承认教育科学，尊重教育科学，以及积极寻求有关教育科学理论指导的意向。要通过理论宣传、事实教育等多种渠道帮助实践工作者确立对教育科学作用的认识；要提供适当的学习条件，督促教育工作者不断地掌握教育理论、运用教育理论。对于教育科学工作者来说，科学意识则具体指的是科学精神，即追求科学真理而不懈努力的精神，实事求是，勇于探索的科学态度等。我国的教育科学在其发展历程中曾被异化为一种解释工具。这就更加要求教育科学工作者勇于探索、锐意求新，打破教育研究沉闷的局面，开创教育研究的新风尚，力争使教育研究在科学的影响下日益科学化。(www.xing528.com)

（三）形成教育实践工作者的教育科学素养。由于许多因素的影响，教育实践工作者的教育科学素养呈现参差不齐的状况。面对这一状况，改进的对策是：普及与提高并重。在贫困、落后地区，要在依托经济条件改善的基础上，以合格教师队伍的形成为手段，大力普及教育科学知识，以使他们不断赶上整体发展。同时，对教育科学素养比较好的教师，教育管理者要本着提高的原则，引导他们积极地参加教育科研活动，并以此达到提高素质、发展教育科学的目的。

（四）强化教育工作者的义务感与历史责任感。目前，我国教育工作者的地位、待遇状况已经有了明显的改善，但他们的市场经济意识又过分地得到了强化。在这种情况下，教育工作者尤其是青年教育工作者又表现出迷惘心态。教育工作者的这种思想状态是教育科学发展的真正危机所在。因为其隐蔽性之强，杀伤力之大是别的因素所无法比拟的。解决的出路在于：一方面，进一步唤起民族大众的教育意识，使他们真正认识到教育的作用，同时通过舆论、立法等力量以进一步改善教育工作者的境况；另一方面，要使教育工作者认识到自己的责任与义务，认识到教育工作是他们的历史舞台，是体现其自我价值之所在，以繁荣教育科学及教育事业为己任。