【摘要】：教育价值分类实质是回答教育价值涉及到哪些内容，学者们纷纷对此发表见解。比较一致的看法是从教育价值指向上，划分为对个体的价值与对社会的价值，并强调二者的统一。四项基本价值具有相对独立性又密切联系，构成了一个完整的现代教学价值体系。[15]陈忠认为，教育是商品，大家谈的都只是教育的使用价值，它还有交换价值。
教育价值分类实质是回答教育价值涉及到哪些内容，学者们纷纷对此发表见解。比较一致的看法是从教育价值指向上，划分为对个体的价值与对社会的价值（或称内在价值与外在价值、本体价值与工具价值、理想价值与功利价值等），并强调二者的统一。孙喜亭、梅泽铭、黄济、陈乃林、刘复兴、冒荣等均持此观点。[10]但也有学者提出了异议。
欧阳教虽然同意上述划分，但认为教育如果不想沦为庸俗的活动，应先着重教育活动的内在的、非工具性的价值，然后才谈到教育活动的外在的、工具的价值。[11]马凤岐不同意上述划分，认为教育实践只能指向一个最终方向，如果教育实践同时指向社会和个人，那么当两者的要求相互冲突时，它将不知所从。[12](www.xing528.com)
除了上述观点外，一些学者还尝试从其它角度提出新的分类，刘旭东划分了教育的物质价值和精神价值后，提出教育价值既非纯粹的精神价值，也绝非纯粹的特质价值，而是由物质属性和精神属性构成的一个整体。[13]黄wǎi@①认为，教育不是适应社会，而是对现在社会的超越，教育的这种超越性即超越价值才表达了教育的真正价值。[14]尚凤祥认为，教学具有知识价值、能力价值、品格价值和方法价值。四项基本价值具有相对独立性又密切联系，构成了一个完整的现代教学价值体系。[15]陈忠认为，教育是商品，大家谈的都只是教育的使用价值，它还有交换价值。[16]
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
