我国是一个社会主义国家，马克思主义是我国占主导地位的意识形态。一切社会科学包括教学论都应以马克思主义为指导，反对指导思想上的多元化和背离马克思主义的倾向。由于以往教学论界对马克思主义理解的浅薄与片面，在实际运用中出现了教条主义和庸俗化的偏差。我们在教学论研究中常常出现以马克思主义哲学认识论代替教学认识论的做法，指导变成了套用。从马克思主义哲学的范畴、命题直接地演绎出教学论的范畴、命题，从马克思主义哲学认识论演绎出教学认识论。这样，不仅不利于发展教学论，而且也把马克思主义哲学简单化、庸俗化了。马克思主义哲学只是我们认识世界和改造世界的基本原则，而“原则不是研究的出发点而是研究的结果”。从哲学认识到教学认识要经过一系列中介，马克思主义哲学只能指导而不能代替教学认识，从哲学认识到教学认识不是靠简单的线性逻辑演绎所能实现的，要求哲学直接回答教学特定问题是对哲学的误解。当然，我们不能因为马克思主义哲学不能提供教学认识具体问题的答案而轻视它，也不能因为简单粗糙和庸俗化的哲学戕害了教学论而远离了马克思主义哲学，不能因为要维护教学论的自主性而摆脱马克思主义哲学的指导。否则，因噎废食，更不利于我们发展教学论。可是，近几年来，在检讨我们的教学论建设存在的失误时，有些人怀疑、甚至否定马克思主义哲学的指导地位。所以，我们认为有必要重新学习马克思主义哲学。作为“伟大的认识工具”，马克思主义哲学是人类物质文明和精神文明、认识史和科学史的精华。马克思主义哲学的一系列博大精深的理论，如历史唯物主义观点、意识形态的理论、人的本质的理论、主客体关系的理论、价值论等，今天仍然具有强大的生命力和极大的实践意义，理应成为我们创造性地研究教学论的指导思想。
我们坚持以马克思主义哲学指导我们的教学论研究，不是从马克思主义哲学回归到教学论本身，而是从唯心主义和形而上学的思维复归到辩证唯物主义的思维，从对马克思主义哲学的简单套用复归到对马克思主义哲学的重新学习和自觉掌握，进而在马克思主义哲学的观照下，研究教学论，发展教学论。(www.xing528.com)
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