重点中学教育现代化实现

重点中学教育现代化的基本涵义，是指教育现代化在重点中学本身所固有的质的规定性。把握重点中学教育现代化的内涵，必须放在教育现代化这一大系统中进行考察。“教育现代化”范畴是 “教育”和 “现代化”这两个范畴的有机统一。至于教育的基本涵义，一般认为，它是由教育者、受教育者和教育媒介构成的有组织的、持续进行的并以引发学习为目的的交流；至于 “现代化”的基本涵义，一般认为，它是指一种与赶超发达国家这一特定目标相联系的持续进步过程，其实质就是在现代化社会条件下发展中国家利用时代进步所提供的一切可能，通过严格而充分地遵循规律，最终达到后来居上。由此观之，对发展中国家来说，教育现代化就是教育系统在有效地遵循教育规律的基础上赶超先进、实现后来居上的持续进步过程。

现代化既是经济、社会发展所达到的一种水平和状态，也是经济、社会发展的一种目标和趋向，更是一种世界范围内的历史进程和社会运动。作为一种发展水平和状态，现代化程度是以当今发达国家和地区为代表，并以这些国家和地区的经济、社会发展的主要指标作为衡量现代化水平的重要尺度；作为一种目标和趋向，对于发展中国家来说，在推进本国的现代化进程中，一般是以发达国家和地区的发展水平和地区的发展水平和状态作为参照体系，来确定发展方向，形成奋斗目标的；作为一种世界范围的历史进程，现代化是在20世纪中期形成的世界性概念。它首先是由发展中国家作为一个口号提出来的。在60年代和70年代，英格尔斯、斯密、勒纳等一批美国社会学家曾对第三世界的现代化过程进行过许多研究。他们认为，在发展中国家，个人现代化的程度较低，传统的思维方式和行为方式支配着人们的生活，这是造成第三世界国家现代化不顺利的重要原因。英格尔斯就曾尖锐地指出：“仅仅有外交上的承认和被联合国接纳为会员国，并不能造就一个民族国家……如果一个国家的人民还像从前那样生活，这个国家是进入不了二十一世纪的”。发展中国家在1978年西柏林召开的“东南亚文化与工业化”的国际会议上，也集中讨论了传统文化对于工业化的阻碍作用。其主要表现在：思维的非理性特点，使人们不习惯于用科学的态度来对待生活，对科学技术的接受与传播缺乏应有的心理准备；在血缘关系基础上形成的血缘和宗族观念，也使人们难于接受现代的组织管理原则；安于现状的心理和封闭性的狭隘视野，使人们在生存竞争中缺乏动力；传统的时间观念和价值取向，在新的生活节奏和生活内容面前产生种种不适应状态。所有这一切，都成为一个社会发展的无形而强大的阻力。因此，要实现整个社会的现代化，就必须变革传统文化，实现人的思维方式、行为方式和价值观念的现代化。由此可见，人是现代化的主体，是现代化活动的实际承担者。而文化是人类自己创造的生活环境和生活条件之一。文化的内化成为人的本质，而人的任何活动都是在一定的文化框架内进行的。实现现代化就要培育现代人，现代学校教育在人的现代化中发挥着主导作用。经济、社会的现代化，迫切呼唤和期待着教育的现代化。因为教育现代化是经济、社会现代化的重要组成部分，是经济、社会现代化的强大支撑力量，是推动社会全面进步、建设社会主义精神文明的奠基工程。同经济、社会的现代化一样，教育的现代化既是一种教育发展所达到的水平和状态，也是一种教育发展的理想目标和未来趋向，更是一种为实现这一理想目标所进行的高度理性、自觉的奋斗过程，是一种能动地加速教育发展的现实历史进程。因此，教育现代化的目标是以发达国家和地区的教育水平为参照体系，构建具有中国特色的社会主义现代教育体系。

国家教委 《关于评估验收1000所左右示范性普通高级中学通知》，在认定标准上发挥了正确的导向作用，不再以升学率作为一个至关重要的指标，而最重要的是要创全面发展之优，示素质教育之范，带动其他学校沿着正确的方向共同发展，促进普通高中教育整体质量的提高。(www.xing528.com)

重点中学是历史形成的，建设好重点中学也是党和政府的一贯政策。重点中学作为高层次的基础教育，代表着国家的办学方向，体现着国家的办学水平。因此，在当前的形势下，重点中学在建设面向21世纪、全面实现教育现代化的先进学校方面应当充分发挥示范作用和导向作用。