成果展示：教育变量的重要性及实践效果

教育变量是实验中的自变量，它是实验的关键。整个实验的过程，实质上是设置教育变量，并发挥这一变量的作用的过程。在实验中，许多学校创造性地设置了一些教育变量，综合起来主要有以下方面：

1．学校与班级学生管理制度的调整。在学生管理上实行多奖励少惩罚，使各个层次上的学生都有机会通过自己的努力获得奖励。例如东凤二中制定的 “学生奖励条例”设立了13项奖项，其中包括了只要差生改正一个方面的缺点就可得到的“单项进步奖”。

2．教师教育行为的调整。教师在教育行为上实行多鼓励少批评，使长期处于批评阴影下的学生看到希望的和光明，激发起进步的勇气和信心。例如东凤中学要求教师充分尊重学生的个性，不准把学生叫到办公室训斥，不准随便让学生写检讨、写保证书，不准罚学生抄书、扫地，该校一位班主任在帮助一位受过留校察看的学生时向他保证： “一不赶，二不罚，三不向学校和家长告状，四不在公众场合批评”。这使该学生既感动又触动，以后取得了很大的进步。

3．教育活动的设计与组织。教育从本质上是一种活动，但这里的教育活动更强调的是让学生作为活动的主体参与到其中，它强调在活动中进行教育，具有发生作用的潜移默化性、非强迫性，内容的丰富性和形式的多样性，因而更符合学生的心理特点并受学生欢迎。在该实验中，老师们设计与组织了多样多样的教育活动。例如江滨中学开展了各种各样的 “十佳活动”，让大部分学生都能有机会展示自己的才华，在自己所具特长的领域取得成功，从而改变差生的失败心态。启发中学一位班主任开展了另一种 “十佳活动”：每学期两次评选十个方面之一最突出的同学，如班级工作最突出的同学、改正错误最坚决的同学、勤学好问最主动的同学等。小榄一中开展 “全班之最”活动。黄圃镇中学开展了 “我为学校做好事”、“我为同学做好事”活动。

4．教学处理上的改进。在教学处理上采取 “低起点，小步子，分层次，多反馈”的原则。在具体做法上有：（1）分层次留作业，即让学生按照自己的基础选择难度不同的作业。（2）测验的优惠政策，即允许学习困难的学生测两次，取其最高分。学生第一次测验不好，经老师辅导后在第二次测验中往往可以取得较好的成绩。（3）学习评估上的鼓励政策，即让学生明确 “提高一分也是进步”的观念，学生成绩每提高一档次（例如5分）就给予表扬，从而减少不及格阴影对学生学习活动的干扰，促使他们通过一分分的努力和一分分的自我激励去取得更大的成功。（4）学习目标上的细要求，即把对学生学习活动上的要求分解为较小的目标，让学生通过逐个目标的实现而形成良好的学习习惯。例如设立学习良好表现的积分制度，每当学生在学习活动中有良好的表现时，如课堂回答问题正确、作业端正等，便可得奖励分，以后根据累积分评优。(www.xing528.com)

5．家庭教育的协调。教师变以前常向家长告状的做法为常向家长报喜，从而增加家长对子女的积极影响。每当学生获得表彰或奖励时，便及时以表扬信、报喜书、电话联系等形式向家长报喜。另外还通过家长会、家访与家长分析学生的进步，辅导家长改进家庭教育方法。例如江滨中学向家长宣传，在教育子女中要 “多一点指导，少一点指责；多一点锻炼，少一点包办；多一点商量，少一点限制；多一点信任，少一点放任”，得到了家长的普遍接收和赞许。

6．学校教师的激励。学校领导者注意引导教师从学生的点滴进步中感受教育成功的喜悦，摆脱以前那种教育失败阴影的困扰，增加教育成功的信心。学校领导还得注意引导教师在教育过程中研究学生，研究教学，研究德育工作，从而在学生成长的同时获得教师自身的成长。

以上的教育变量的设置都围绕着实现上述两个激励机制中所包含的两个良性循环。