勤工俭学是我国中小学实施教育与生产劳动相结合的一条重要、有效的途径。它是以“勤俭”的精神为指导，以“工学”的实践为内容，是我党一贯倡导的教育传统。早在革命初期，周恩来、邓小平等一大批无产阶级革命家就曾为寻找革命真理，远涉重洋赴法国勤工俭学；在根据地和老解放区，“劳、武、学”相结合，开展形式多样的勤工俭学，是我党培养干部锻炼部队的重要方法；新中国建立以后，勤工俭学也一直是中小学开展教育与生产劳动相结合的重要手段。新的历史时期实施勤工俭学是关系到贯彻党的教育方针，培养无产阶级革命事业接班人的一个大问题。中小学实施勤工俭学，既有利于培养学生的思想品德，同时，也有利于锻炼学生的动手能力，开发学生的智力，促进学生的身心发展。在新的历史时期，勤工俭学的发展规格也不断提高，功能和作用也发生了变化，由过去单一的育人途径发展到今天成为教育自身发展的重要经济支柱，尤其是在广大的农村地区，勤工俭学活动在推广农业生产新技术中起到了很好的作用，促进了农村教育更好地为当地经济建设服务。许多农业科技成果通过勤工俭学基地进行中间试验、示范，并进行扩散，收到了很好的社会效益和经济效益。
到1997年底，全国中初等学校校办产业全年产值达到1200亿元，纯收入150亿元，补助教育经费83亿元，上缴税金37亿元。校办产业服务教育教学，有力地支持和促进了教育事业的改革和发展。
到1997年，全国中初等学校共有各类勤工俭学基地73.85万个，全国校办产业拥有固定资产净值228.05亿元，从事校办产业的职工169.95万人。年纯收入超过千万元的企业有29个，校办企业中高科技企业53个。全国有26个省、自治区、直辖市年纯收入超过2亿元，其中江苏省达到17.76亿元。校办产业“九五”期间的发展目标是：5年产值累计达到6000亿元；纯收入800亿元；补助教育经费400亿元。校办产业将为学校的教育教学和地方经济的发展提供更大的支持和更好的服务。
近年来，我国中小学实施的勤工俭学主要有以下作用：1.是对中小学生进行思想政治教育的重要途径。通过开展勤工俭学，可以使学生养成社会主义的劳动观点和劳动态度，形成良好的劳动习惯，增进热爱劳动人民、与工农相结合的思想意识和感情，并培养艰苦奋斗、勤俭节约的优良品质。参加勤工俭学，一方面可以使学生亲身感受劳动的艰辛和取得劳动成果的喜悦，培养劳动兴趣。同时，也可以帮助他们掌握一定的从事生产劳动的基本常识，培养其参与意识、竞争意识和产品质量意识。2.勤工俭学可以帮助学生创造一个理论与实际相结合的环境，从而使他们的智力、能力得到更好的发展。在这个环境中，丰富了学生的感性知识，培养了他们勤于观察、善于思考的良好习惯。他们在勤工俭学过程中，身心、实际操作能力和文化知识等方面的收获与提高是在课堂教学中所得不到的。3.勤工俭学从一定的意义上讲可以适当地解决社会就业问题并补充严重不足的教育经费，不断地改善办学条件，从而增强学校内部的“造血功能”。
勤工俭学在新的历史时期，既要坚持育人为主要目的，也要重视它对于社会经济起到的巨大推动作用，不少地区和学校，根据各自的实际环境和条件，选择适合本地本校发展的勤工俭学项目，形成了优势和特色。
[1]《邓小平文选》第一卷，人民出版社1994年版，第276、277页。
[2]《邓小平文选》第二卷，人民出版社1994年版，第107－108页。
[3]《马克思恩格斯全集》第23卷，人民出版社1972年版，第530页。
[4]《马克思恩格斯全集》第3卷，人民出版社1977年版，第24页。(www.xing528.com)
[5]《列宁全集》第2卷，人民出版社1959年版，第413页。
[6]瞿葆奎主编：《教育学文集·中国教育改革》，人民教育出版社1991年版，第382、387页。
[7]瞿葆奎主编：《教育学文集·中国教育改革》，人民教育出版社1991年版，第412页。
[8]瞿葆奎主编：《教育学文集·中国教育改革》，人民教育出版社1991年版，第427页。
[9]《邓小平文选》第三卷，人民出版社1994年版，第120页。
[10]《邓小平文选》第二卷，人民出版社1994年版，第88页。
[11]《邓小平文选》第二卷，人民出版社1994年版，第86页。
[12]《邓小平同志论教育》，人民教育出版社1990年版，第8、9页。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
