调整中等教育结构，促进职业技术和劳动技术教育

邓小平同志早在1955年就指出，青年“要用最顽强的精神去学习”，“成为识字的人，有文化的人，能够掌握科学和技术的人。”[12]要达到这个目标，就必须对青年一代实施职业技术教育和劳动技术教育，使学生学习文化知识，并且将这些知识在劳动实践中加以应用和锻炼，提高素质和能力，以求培养能够适应现代生产过程中“劳动变换”、“职业变更”以至“全面流动”的全面发展的新型劳动者。

根据这一要求，近年来我国中等教育结构改革取得了很大的成就。首先，中等职业技术教育作为新时期社会主义教育事业的重要组成部分和教育与生产劳动相结合的重要形式有了空前的发展，薄弱、落后的局面初步得到改善。目前，我国高中阶段的各类职业技术教育学校已达16210所，在校生数达633万名，1997年中等职业技术学校招生数占全年高中阶段招生数的56%，在很多城市这个比例已超过60%（有的甚至已达70%）。实现了普通基础教育与职业技术教育学生比例1∶1的战略设想，“千军万马过独木桥”的局面得到了扭转。(www.xing528.com)

另一方面，实施教育与生产劳动相结合，给基础教育的课程、教材结构的改革带来了契机。上海市为了更好地开展教育与生产劳动相结合，建立了以区县为单位的统一的“劳技中心”，大致有三种类型：一是与企业挂钩；一是与成人教育和职业技术教育相结合；一是教育部门自已独办。一般采取集中学习，分类实践的方式。这种做法既符合上海市的实际情况，节省土地、资金，充分利用设备、师资等条件，又可以集中力量办学。在使学生学到知识和技能的同时，也让他们体会到生产集体的气氛，培养他们的劳动纪律。“劳技中心”还把学生自己的劳动果实留给他们做纪念，收到了很好的教育效果。