教育与生产劳动相结合的客观规律：邓小平理论教师必读

从马克思主义创始人关于教育与生产劳动相结合的科学论述以及教育发展的沿革中可以看出，教育与生产劳动相结合，从本质上讲是社会化大生产的客观要求和必然的发展趋势，是社会和教育发展的一个客观规律，是不以人的意志为转移的历史进程。马克思指出，教育与生产劳动相结合“不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”[3]，是“改造现代社会的最强有力的手段之一”[4]。列宁认为：“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的：无论是脱离生产劳动的教学和教育，或者没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”[5]

（一）教育活动产生于社会生产劳动过程当中，是人类所特有的社会现象。

在社会发展的历程中，教育与生产劳动之间经历了“融合——分离——结合”的过程。

现代社会、科技和教育发展的事实表明，社会生产的发展、科技成果的推广和应用、劳动者素质的提高都必须以现代教育的发展为依托。同时，在现代社会中，教育要维持自身的生存并得以发展，真正发挥出教育的功能和作用，就必须从宏观到微观建立起教育与生产劳动相结合的有机整体，两者在相互作用中不断完善和发展。

（二）现代社会的发展和生产的发展是以科学技术为根本动力的。

目前，全球范围的新技术革命已进入到一个崭新的发展阶段，它一方面推动了传统工业向现代新型工业的发展与转换，同时也促进了第一、二产业向第三、四产业（社会服务业、知识产业）的转换和扩展。现代教育一方面通过提高劳动者的文化素质和生产能力，在科技推动社会发展进步的过程中充分起到了“中介”作用，同时，也使教育与生产劳动相结合在科技发展的基础上跃上了新的台阶。也就是说，如果没有现代教育，就不可能有现代科技向现代生产力的快速转换；如果没有现代教育与生产劳动相结合，也就不能培养出新型的生产劳动者，就不会有现代社会经济的迅猛发展。(www.xing528.com)

（三）教育与生产劳动相结合在客观上为人的全面发展创造了必需的社会条件。

通过教育与生产劳动的结合，一方面为人的全面发展提供了物质基础；另一方面，对提高受教育者的劳动观点、集体观点、道德价值观和社会责任感等也同样具有巨大的影响。

在社会主义条件下，教育与生产劳动相结合的作用主要体现在通过培养全面发展的人来推动社会生产力的迅速发展，推动社会主义制度的不断完善、巩固和发展。在现代社会，尤其是在代表着全体劳动人民根本利益的先进的社会主义制度下，更加需要教育与社会、经济、科技的进步和发展相适应，以此来推进整个社会的向前发展。而这种适应则必须通过教育与生产劳动的有机结合来建立和完善。实施教育与生产劳动相结合，在社会主义条件下不仅是全面促进社会进步的重要措施，在人们的“思想变革”中也有着不可忽视的作用。人们在实施教育与生产劳动相结合的实践过程中，揭露和批判腐朽没落的封建主义和资产阶级思想观念，开展意识形态领域中的彻底革命。更重要的是我们的学校教育通过与生产劳动相结合，使受教育者形成劳动观点和劳动习惯，树立共产主义的远大理想。同时，也强化了他们的市场竞争意识、产品质量观念和主人翁责任感。在生产劳动过程中，可以逐步消除脑力劳动与体力劳动的差别，大大加快社会主义现代化的进程。

历史发展的事实证明，在社会主义社会，教育的根本方针就是要培养德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展的新型劳动者，社会主义社会优越的制度，为全面实施教育与生产劳动相结合，最大程度地满足人们身心健康发展的要求提供了最基本的社会条件。

社会主义社会是在马克思主义指导下实施教育与生产劳动相结合的，是以人的全面发展为出发点和归宿的，马克思主义创始人认为，无产阶级夺取政权，建立社会主义制度，不仅要掌握政治机器，而且要掌握全面社会生产。恩格斯就曾经提出了“脑力劳动无产阶级”的科学概念。社会主义现代化建设的历史任务，更加需要工人阶级的知识化，知识分子的劳动化，需要工农群众和知识分子的紧密结合。它的唯一途径就是教育与生产劳动的相互结合。社会主义制度为“普遍的教育与普遍的生产劳动相结合”提供了必需的社会基础，其根本目的是为了培养和造就全面发展的一代社会主义建设者。这是因为，以公有制为主体的社会主义生产关系从根本上克服了资本主义对教育与生产劳动相结合以及人的全面发展的束缚，社会主义的教育目的与生产目的是完全一致的，都是为了人民的健康成长，为了提高劳动人民的物质生活水平和精神文明文明程度。这种一致性使现代教育与现代社会生产相互依存、相互促进的客观规律在社会主义条件下被人们自觉地遵循。社会主义条件下的教育与生产劳动相结合，一方面通过培养全面发展的社会主义建设者而不断提高社会生产力，另一方面，通过社会生产的不断发展使人的全面发展变为可能。