邓小平教育理论解析-邓小平理论教师必读

1994年6月，江泽民总书记在全国教育工作会议上的讲话中对邓小平教育思想的阐述，为界定邓小平教育理论提供了基本依据。江泽民同志指出：“小平同志关于教育的一系列论述，是我们党制定新时期教育方针政策的理论基础，为教育改革和发展指明了方向，提供了强大的思想武器。”江泽民同志的阐述，揭示了邓小平教育理论的基本内涵。根据江泽民同志讲话的基本精神，我们对邓小平教育理论概念的理解有以下几点：

第一，是理论基础。邓小平教育理论是制定党的教育方针的理论基础。教育方针的制定和实施要建立在科学的教育理论的基础上。邓小平教育理论是科学的教育理论，是制定和贯彻党的教育方针政策的理论基础。改革开放以来，党和国家制定的各项教育方针政策，都是以邓小平教育理论为依据的。

第二，是战略方向。邓小平教育理论为我国新时期的教育改革和发展指明了方向。小平同志站在国家民族未来命运和世界发展趋势的高度，提出了“三个面向”的战略方针，指明了我国教育改革和发展的方向。围绕“三个面向”，从我国国情出发，积极探索建立符合中国实际的、具有中国特色的社会主义教育体系，这就是小平同志为我国教育改革和发展指明的战略方向。小平同志提出的宏伟目标，得到了以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体的高度重视。从80年代中期到90年代中期，从党中央、国务院发布《中国教育改革和发展纲要》到制定国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标，小平同志的教育理论在中央和地方各级政府制定教育改革和发展的中长期规划过程中起了极其重要的指导作用。

第三，是思想武器。邓小平教育理论是指导我国教育改革和教育事业发展的强大思想武器。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，是我们观察和处理问题的世界观和方法论。具体到教育领域，邓小平教育理论为我们观察处理、研究解决教育改革和教育事业发展中出现的新情况和新问题，提供了锐利的思想武器。

第四，是组成部分。邓小平教育理论是邓小平理论体系中的一个重要组成部分。一种理论成为一种理论体系的一个组成部分，一般有两层意思：一是在整体与局部之间具有本质的内在的联系，相互依存，密不可分，局部成为整体的不可缺少的有机组成部分；二是在整个理论体系中，组成部分具有相对独立的、不可替代的地位和作用。

从党的十一届三中全会以来，小平同志根据马列主义、毛泽东思想的基本观点和我国国情，在推进社会主义现代化建设的伟大实践中，在创立建设有中国特色社会主义理论的过程中，对教育事业始终高度重视，给予特别的关心，把发展教育作为关系社会主义现代化全局和社会主义历史命运的根本问题来对待。从《邓小平文选》第二卷和第三卷的内容来看，第二卷收入了小平同志1975年到1982年的60篇著作，其中直接或间接提及教育的共有12篇；第三卷收入了小平同志1982年到1992年的119篇著作，其中直接或间接提及教育的共有27篇。两卷著作中有较多篇幅或主题是教育的共20篇。这些著作和文献，充分反映了教育问题在小平同志伟大胸襟中的重要地位和在建设有中国特色社会主义事业中的重要作用。小平同志不仅在实践上为我国教育事业的改革和发展找到了正确的道路，而且在理论上为建设有中国特色社会主义教育体系奠定了基础。这个理论就是邓小平教育理论，并成为邓小平理论的重要组成部分。(www.xing528.com)

第五，是继承发展。邓小平教育理论是对毛泽东教育思想的继承和发展。小平同志创立的建设有中国特色社会主义理论，是马克思列宁主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义。作为这个理论体系的重要组成部分的邓小平教育理论，是在新的历史条件下对毛泽东教育思想的继承和发展。

继承和发展毛泽东教育思想，是以把毛泽东晚年在教育思想和教育实践上的错误区别开来为前提的。就邓小平教育理论与毛泽东教育思想的关系而言，是继承、是肯定，没有继承和肯定，就否定和割断了中国革命和建设的历史，就失去了基本立足点，就邓小平教育理论与毛泽东晚年在教育上的错误而言，是纠正、是否定，没有纠正和否定，也就没有发展，因为，纠正“文化大革命”的错误，是邓小平理论形成的契机。没有纠正毛泽东晚年错误，就没有以十一届三中全会为标志的伟大历史转折，也就没有改革开放和社会主义现代化建设的新时期，也就没有邓小平理论，包括它的组成部分之一的邓小平教育理论在内。

综上所述，我们可以把邓小平教育理论概念的界定作如下表述：

邓小平教育理论，是邓小平在中国社会主义现代化建设新的历史时期，根据马克思列宁主义与中国实际相结合的原则提出的关于教育的一系列观点和理论，是邓小平理论的重要组成部分，是毛泽东教育思想在新的历史条件下的继承和发展，是当代中国的马克思主义教育理论，是中国教育改革和发展的指导思想。