我国高校教师体育消费行为研究

(一)高校教师的体育消费认识

在社会主义市场经济条件下，在社会转型、体制转轨的历史时期，人们会对它的子系统——体育，得以重新认识。人们重新认识体育活动在市场经济条件下对社会发展以及对人本身发展所起到的积极作用，从而对体育价值开始重新认识。^[1]

高校教师对体育消费的意识总体是比较高的，对健身消费的重要性较明确。高校教师普遍认为“花钱买健康很正常”，充分体现了高校教师较强的健康意识和积极主动的消费行为。因为健康是维持他们正常工作和生活的前提，也是事业有成的保障。随着工作负担和竞争压力的上升，越来越多的高校教师参与到体育消费当中，通过体育活动增强体质，缓解精神压力，增强自信心，以保持积极的心理状态。

“体育消费是现代生活的一部分”的观点也得到大部分高校教师的认同，还有部分高校教师认为体育消费是终身成本投资。可以说，高校教师已经认识到了体育消费的健身娱乐功能，并接受了体育消费，认为“花钱买健康很正常”，是“现代生活的一部分”，但对于体育消费的长期功能——体育消费是终身成本投资认识不够。以上几种认识层层递进，通过态度上对体育消费的积极认识，逐步意识到体育消费不仅具有强身健体、增进健康的本质功能，而且具有娱乐休闲功能，是现代生活的一部分，从长远来看，体育消费也是为了实现自身发展的重要途径之一。因此，必须内化和强化“体育消费是终身成本投资”这一认识，进一步加深他们对健康的认识，促进他们主动地去参与体育活动，养成体育消费的习惯。

(二)高校教师的体育消费水平

体育消费水平是指居民消费所能达到并能维持的一种状态，是以货币购买力表示的人均体育消费资料和劳务的数量，它直接反映了居民体育消费状况。简单地说，体育消费是指人们在体育活动方面的个人消费支出。它不仅包括人们买票去观看体育比赛或体育表演，还包括人们为了身心健康、陶冶情操、获得美的享受，积极、健康地欢度闲暇时间，丰富生活内容和提高生活质量，促进德、智、体全面发展而从事的各种各样的与体育有关的个人消费行为。

2006年，安徽省50%以上的高校教师体育年消费集中在150～500元，2007年北京市42.93%的高校教师年消费水平在600元以上。与当年全国居民体育消费年支出400元相比，高校教师的体育消费水平要高于普通居民，这说明高校教师体育消费水平还是比较高的。总体来说，从体育消费水平的数额来看，高校教师对体育消费的接纳程度和对体育消费的实际需求程度比一般居民高。

对不同性别高校教师的体育消费水平进行调查，可发现女性体育消费位于低水平段的比例大大高于男性。造成这种差异的原因可能与性别特征差异有关。

按照不同年龄阶段对高校教师分别进行调查，可发现在50岁以前，随着年龄的增大，体育消费水平逐步提高，31～50岁是高校教师体育消费的主要年龄。

高校教师职称分为助教、讲师、副教授、教授四个层次。通过调查，发现助教和讲师体育消费中低消费占的比例大。教授每月的体育消费总体水平低，通过比较发现，副教授职称的教师是高校教师体育消费的主体。

个人体育消费行为受到经济收入、传统消费习惯、消费意识、周围环境因素的影响。个人经济收入同体育消费水平关系十分密切。总体来说，投入在体育消费中的比例随着收入的增长而增长。月收入在3000元以下的高校教师月体育消费大多集中在90元以下，是因为他们大多是刚跨出大学校门的教师，工资收入比较低，还要用于生活交往等方面。月收入在3001～5000元的教师，月体育消费明显增长，比例增大。主要是因为这部分教师工作时间较长，生活比较稳定，负担和压力小，有较多的时间和精力去享受体育消费。但月收入在5000元以上的高校教师，月体育消费金额则出现下降趋势，主要原因是随着年龄的增大，这部分人群除了工作外还要为已经长大的孩子进行储蓄，用于体育消费的时间和金额就比较少。

(三)高校教师体育消费的内容和结构

根据体育消费者通过支付货币而获得体育消费资料的不同功能，体育消费可以分为三种类型：实物型、参与型和观赏型。

实物型体育消费就是指人们用货币购买各种和体育活动有关的体育实物消费资料的消费行为，如购买运动器材、运动服装以及各种体育报纸杂志、体育图书、画册等。实物型体育消费的一部分是为了直接参与各种体育活动而购买体育实物消费资料，它们在体育消费参与体育活动时能发挥保护和工具性的功能，是参与体育活动的前提条件，另一部分则是为了了解体育的动态。

参与型体育消费就是指人们用货币购买各种和体育活动有关的体育服务消费资料的消费行为，如为参加各种各样的体育活动、健美训练、健康医疗咨询等所支付的各种费用。参与型体育消费，可以通过适当的体育活动、康复保健等手段直接使体育消费者体质得到增强，活动能力得到发展，起到预防疾病、增进健康、健美体形的作用。

观赏型体育消费就是指人们用货币购买各种入场券、门票，以观看、欣赏的方式达到心理满足的各种消费行为，如观看各种体育比赛、体育表演以及各种和体育有关的影像、展览等。观赏型体育消费能够使体育消费者视觉感官系统得到美的享受，使人精神愉快、心理愉悦，培养体育消费者参与体育活动的兴趣，激发人们进行体育活动的热情和积极性。

高校教师的体育消费内容结构分为：购买体育运动服装和器材、购买体育书报杂志、购买体育彩票、到收费场馆参加健身活动、医疗保健、购买体育比赛门票、网络体育咨询与欣赏等几项内容。

在高校教师体育消费结构中排在第一位的是实物型消费，占59 4%；观赏型体育消费占18.7%；参与型体育消费占21.9%。在实物型体育消费支出中，以购买运动服装和器材为第一大消费，占到体育消费总支出的40.6%。高校教师实物型体育消费所占比例明显高于观赏型和参与型体育消费的比例，体育消费结构很不协调。这种消费结构不协调情况的形成，主要有以下三个方面的因素：

一是我国居民的消费观念、消费结构和消费意识还没有根本转变，在消费结构方面一贯表现为重实用和耐用。这是在几千年农业文明的国度里小农思想的侵蚀下所形成的消费观念，购买以实物的形态表现出来的体育运动服装和器材等体育消费品，符合我国的传统消费习惯和心理。而且市场上所售运动服装舒适、轻便且日益时装化等特点为高校教师认可和接纳，这在一定程度上加大了高校教师在体育实物方面的消费。(www.xing528.com)

二是高校教师的教学、科研压力大，工作繁忙，余暇时间用于体育消费的时间较少，这在一定程度上限制了他们在参加各类体育培训班和观看体育比赛等方面的消费。

三是随着国家对教育扶持力度的加大，高校里的体育场馆设施日益完善，且基本上是无偿对高校教师开放，这在一定程度上抑制了高校教师在参与型体育消费方面的投入。

在以上几类体育消费内容中，女性体育消费只有在购买运动服装和器材与网络体育咨询与欣赏方面消费的比例高于男性，其他方面的体育消费均低于男性。男性体育消费主要集中在购买运动服装和器材、到收费场馆参加健身活动、购买体育比赛门票。女性体育消费主要集中在购买运动服装和器材、购买体育比赛门票、网络体育咨询与欣赏。

从年龄特征上看，30岁以下的高校教师刚走上工作岗位，闲暇时间较多，体育消费在消费支出中比例较高；40岁以上的高校教师购买运动服装和器材的比例大幅度降低，随着年龄的增加，到收费场馆参加健身活动的比例逐渐降低，在医疗保健方面的投入逐渐增加，这与他们的年龄和性格特点有关；而50岁以上的高校教师则更多地选择医疗保健方面的体育消费。

(四)高校教师的体育消费形式

任何个人的消费行为无时无刻不受到其所处社会地位的影响。首先，从高校教师社会地位来看，个人经济状况相对较好，价值观念较新；在基本生活需求得到满足后，会非常注意基本的体育需求。其次，个人的行为会受到参考群体的影响。

高校教师参与体育消费与锻炼的形式，主要有以下5个方面：个人锻炼与朋友和同事一起锻炼、与家人一起锻炼、参加校单位组织的活动、参加体育辅导站和俱乐部。

从高校教师参与体育消费的主要形式来看，与朋友和同事一起锻炼的列第一位，个人锻炼的列第二位，与家人一起锻炼的列第三位，参加校单位组织的活动列第四位，参加体育辅导站和俱乐部的列第五位。可以看出，高校教师体育消费的主要形式是与朋友和同事一起消费。同时，我们可以看出，由于高校场馆等体育设施资源充足，参加体育辅导站和俱乐部的人数很少。

高校男性教师体育消费形式前三位的是：与朋友和同事一起消费、个人消费、与家人一起消费。高校女性教师体育消费形式前三位的是：个人消费、与家人一起消费、与朋友和同事一起消费。高校教师体育消费形式男女的差异性不大。

高校教师个人消费的形式所占比例，随着年龄的增大总体上有减少的趋势。40岁以下的高校教师体育消费的形式主要是与朋友和同事一起消费，随着年龄的增大，与朋友和同事一起消费的形式所占比例逐渐减小，与家人一起消费的形式所占的比例随着年龄的增大逐渐增大。总之，通过上面的分析我们可以看出体育消费的形式同年龄关系紧密。

(五)影响高校教师体育消费的因素分析

1.促进高校教师体育消费的因素分析

人作为社会生活中的一员，其行为方式与思想观念必然会受到各种社会环境的影响与制约。影响高校教师体育消费的因素主要有以下6个：对体育感兴趣；有较高收入；觉得体育消费值得；体育消费环境好；家庭经济条件允许；受同事、朋友的影响等。

调查统计显示，促进高校教师体育消费前三位的因素如下：第一位的因素是对体育感兴趣，这是引发体育消费观念和行为的最直接因素。从心理学角度来讲，兴趣是消费的源泉，没有兴趣也就谈不上体育消费。第二位的因素是有较高收入。随着我国体育逐步走入市场，体育消费已开始成为有较高收入家庭的重要消费之一，花钱买健康的观念已为越来越多人所认识和接受。第三位的因素是觉得体育消费值得。人们往往可以通过参与体育运动达到锻炼身体、愉悦身心的目的，同时又能增进体育参与者的社会交往，使其获得一定的社会资本。

2.制约高校教师体育消费的因素分析

制约高校教师体育消费的主要有以下6个因素：闲暇时间少，工作、家务繁忙；缺乏体育消费环境；家庭条件差，经济条件不允许；对体育运动不感兴趣；学校组织、宣传体育活动的力度不够；觉得体育消费无必要。

调查统计显示，制约高校教师体育消费前三位的因素是：第一位的因素是闲暇时间少，工作、家务繁忙。近几年随着高校扩招，大学生人数急剧增多，高校教师肩负着繁重的教学和科研任务，被调查高校教师大多数处于中年，繁忙的工作和家务使他们的闲暇时间少，制约了他们的体育消费。第二位的因素是学校组织、宣传体育活动的力度不够。一些高校可能只重视教师理论水平和综合素质的提高，而对组织和宣传体育活动的力度不够。第三位的因素是缺乏体育消费环境。体育场地、器材设备和指导力量等条件不足，体育消费价格过高，也是制约高校教师参与体育消费的因素。受传统文化的影响，我国人民自古以来注重勤俭持家、重积累，消费方面一贯表现为实用和耐用，因此，虽然收入增加了，但投入体育消费中的资金仍然很少。