中小学生常见心理问题及辅导：角色理论在社会适应中的重要性

每个人在社会生活中处于不同的地位，具有不同的身份，在复杂的社会关系中是以不同的角色出现的。角色的不同意味着不同价值取向的行为方式。若现实表现的角色、自我主观理解的角色与社会期待的角色三者一致，心理的矛盾冲突会逐渐减少，个体的心理表现为健康状态，对社会表现出积极良好的适应。

（一）角色理论的定义

角色指个人的社会身份，它标明了个体在种种社会关系中的地位、作用、权利、义务，反映了社会对个体的期望和要求，规定了个体行为的基本原则。中学生的角色指中学生的社会身份，反映了社会对他们的特殊期望和要求。

（二）中学生的客观角色内容

中学教育是培养社会主义合格公民的基础教育，它在我国的教育体系中具有十分重要的作用和阶段。中学教育是塑造学生人生观的时期，中学阶段奠定了学生身心健康的基础，它关系到民族的兴旺和发达。我党历来都非常重视中学生的教育，提出了把中学生培养成德、智、体、美、劳的建设者和接班人。

（三）角色定位是促进心理健康的中介(www.xing528.com)

既然每个人必须以一定的社会身份在社会上存在，那么他就必须在可以扮演的种种角色中，根据社会的期望和要求，依据自己的理解去确定一个适合自己现实表现的角色，这就是角色定位，实质上它是主观角色。个体社会化的结果使个体必须对角色做出选择，并努力在实际生活中圆满地扮演。当然，一个成功的角色还需个体借助从社会、群体中获取的反馈信息，不断修订自我形象而最终被确定。这个过程充满着种种心理矛盾和冲突。

同样是社会适应不良，有的学生可能怀着积极的心态重新评价自己，认识自我，敢于解剖自己，积极地修正角色的定位，摆脱业已形成的观念和行为方式，以期使现实的角色符合社会和群体的要求，成为受欢迎和接纳的个体。这是社会适应良好的表现，是心理健康的中学生所应该具有的心理特征。而有的学生对心理的冲突、矛盾和压力可能不愿改变而是一味地埋怨周围的世界如何不公，所接触的人乃至群体对他的评价如何约束太严、不近人情，等等。这类学生保守、墨守成规，他们对外界适应的主导思想是社会和群体应该由他的价值观念去控制，他们情感的喜恶应决定周围的判断，甚至期望和舆论。

然而，社会发展的轨迹是社会决定人的意识。人的意识对社会的发展具有主观能动性，但是这种能动性的发挥需以社会的决定作用为条件。人类改造世界首先是以适应世界为前提的。那种从主观愿望出发，用自己的观念来改变现实的做法的中学生是典型的以自我为中心，消极被动适应社会的人。他们“适应”的结果是现实角色与社会期待角色之间的差距不仅依然存在，而且开始扩大。与之相一致，心理的矛盾和冲突不仅没缩小反而扩大。即使表面没有了，也是一种消极地压抑，造成的恶果是诱发或产生更大的心理矛盾和冲突。这类学生对未来依然故我，一次次的社会适应不良使他们走上不愿适应社会、仇视社会甚至反社会的死路。心理矛盾和冲突不断被压抑的结果诱发了心理障碍和心理疾病，由郁闷、寂寞、焦虑、神经衰弱加重为感情麻木、孤独、失眠、悲观、厌世。最终的后果是屡次适应社会的失败，导致他们自我否认、自我拒绝，甚至犯罪或自杀。

角色定位后，个体努力在现实生活中表现所确定的角色就是角色扮演。个体通过对社会期待和要求的理解，便会以观念的形式在头脑中构想出自己未来的社会身份，并憧憬着自己履行社会规定的责任和义务，而受到社会和群体接纳和欢迎的喜悦之情。这是积极心态的写照，它反映了个体主观能动性充分发挥，社会适应良好的一种心理状态。但是，这仅是观念中的角色，不可能对个体的社会心理发展以及心理健康产生促进作用，因为纸上谈兵的设想不付诸实施的话，个体迫于外界压力，而为解决心理冲突做的角色定位就失去了意义。结果是外界压力依然存在，个体仍然为心理冲突和矛盾所威胁。不仅如此，思想与现实扩大的差距所构成的新矛盾，有增无减地困扰着个体。主观角色的期待及体验与现实角色获得的反馈体验所引起的强烈失落、痛苦、急躁，会加重失衡的心理，形成心理上的不健康，影响中学生的学习和生活，影响他们的心理发展和人生价值观的建立。