中小学生心理剧辅导：令人惊奇的效果与安全隐患

心理剧是一种高级的心理辅导方法，辅导人员采用这一方法进行辅导，往往会产生令人惊奇的效果，但是也存在参加者受到伤害的危险。心理剧不仅要求辅导者（导演）有专门的系统训练和临床经验，而且对其在人性的理解、生活的感悟、辅导理论和临床背景等方面的要求都非常高。20世纪80年代，心理剧被作为心理辅导中的一个技术在国内有了概念性介绍。此后不久，我国大、中、小学的一些从事学生心理健康教育的实际工作者开始在工作中采用“心理剧”这一方法。虽然这些实践并不是真正意义上的心理剧，如同排练好文艺演出，有望文生义之嫌，但既是在一个心理教育或辅导的“场”中进行，对参与演出者和观众而言，可能产生的这样或那样潜在的心理影响是不可忽视的。所以，学校心理辅导工作者有必要对心理剧有一定的了解。

（一）心理剧的含义

心理剧在西方是一种非常流行的辅导模式。在心理剧辅导中，来访者被称为“主角”，辅导者是“导演”，戏剧是辅导的中心，辅导的过程是一系列角色扮演的历程。有人说，心理剧是采用角色扮演的象征方式，在团体辅导者的引导下，把生活情景以戏剧化的方式表现出来，以实现情感的宣泄，达到对生活事件的理解、领悟。在心理剧辅导中，焦点是人际关系。辅导的目标是使角色带着自发性和创造性的力量，能胜任和有弹性地扮演新的看法和新的行动可能性的出现。

（二）心理剧的要素和阶段

心理剧包括五个基本要素，即舞台、主角、配角、导演和观众；包括三个阶段，即暖身、演出和分享讨论。

1.暖身

在暖身阶段，导演会进行一些活动来启动参与者的身体与心智。在这些活动中，主角就产生了。有的是活动中某个成员自然被团体接受成为主角，有的是导演在活动中选择出主角，也有的是某个成员自我提名成为主角。

2.演出(www.xing528.com)

演出是在舞台上进行的。舞台就好像是进行着某种仪式的场所，即该发生在那里的事情，就只能在那里发生。界限在演出过程中很重要，除非被选为配角，不能进入舞台。没有在空间和系统上设置界限的心理剧会失败。

3.分享或讨论

这一阶段的主要功能有两点：一是使人倾听别人的分享和意见，发现在不同程度上人们的类似性，是主角经验的一般化；二是使团体冷静下来，能够在结束以后重新进入个人的现实世界。所以，这一阶段功能的达成是整个心理剧辅导过程的一种完成。

（三）心理剧辅导对小学生心理辅导的启发

第一，表演似乎是孩子的天性。莫雷诺的心理剧理论认为人在孩童时期的行动就是一出剧，心理剧中的许多演出都可以说是显现了主角孩童时的戏剧。在对小学生的辅导中，采用一些表演的方法，让孩子经验到自己、体会到自己的需要和冲突，是比使用语言要有效的手段。

第二，目前许多学校里搞的一些所谓“心理剧”，多是将学生中发生的一些事编成故事或剧本排演出来，然后演给学生看，有的还做成录像、光碟。这虽然有点镜像效果，但已大大违背心理剧和其他心理辅导重视此时此刻的经验和感受的基本原则。学生在这种活动中的好情绪基本是出于看演出的兴趣，谈不上具有辅导效果。为此，辅导人员可以借鉴社会剧的一些做法，对目前学校里的“心理剧”做一些改造，将内容聚焦在学校或家庭的社会性问题上，如男生与女生、学生与教师、孩子与家长，还可以是玩耍与学习等。在表演中要削弱表演的艺术性，增强演出的即兴性以及大家的参与性；要重视分享和讨论，同时注意尊重、接纳学生和演出中的每一位参与者，这样就可以取得较好的效果。