小学生心理辅导目标及常见问题辅导

（一）辅导目标对于心理辅导的意义

1.辅导目标能够指明辅导方向，引领辅导过程

任何一位对自己和来访者负责的辅导员都会有这样一些内在询问：我在心理辅导中到底想做什么？心理辅导的宗旨是什么？心理辅导的目标是什么？所期望的结果是什么？辅导双方在辅导过程中进行哪些活动对辅导来说是有价值的？这些问题的澄清会使心理辅导员明确辅导的方向，同时清楚界定的目标反映着来访者关心的特定领域，能在辅导中提供有意义的方向。

2.辅导目标能够反映辅导进展，评估辅导效果

当一个心理辅导过程正在展开之时，辅导员需要对辅导进展情况有一定的觉察，评估辅导到底在进行着哪一个层次的目标；辅导中需要根据目标来评定进行中的工作是否有效，并依据有效的程度和结果来调整今后的进程。辅导目标也是选择和使用特殊辅导策略及干预辅导的基础；在评估一个辅导是否结束时，也需以来访者的感受以及目标的达成情况为依据。无论是心理辅导的过程性评价还是终结性评价，辅导目标都是基本的衡量标准。

3.辅导目标能够敦促心理辅导员和来访者努力积极地进入辅导状态

作为心理辅导员，其在第一次与来访者见面的时候，就要清晰地了解辅导目标。辅导员选定的目标通常折射出辅导员自身的人生定位和价值观念，是辅导员自身修养重要性的体现。

（二）心理辅导目标的不同层次

考瑞主张将不同的目标放在一条连续线上，次序的排列上是从一般的、世界性（人类性）的和长远的目标到特别的、具体和短期的目标。在这个维度上，辅导员可以将辅导目标分为三个层次：(www.xing528.com)

1.终极目标

在考瑞的连续性维度上属于一般性的一端，是辅导员难以觉察但实际上影响着辅导过程的目标。这一目标不以来访者需要协助解决的问题为目标，而是引导来访者走向某种生活或成长之路。终极目标和不同理论流派的人性观有关，如以人为中心疗法认为是“自我实现”；但更和辅导员自身的人性观和价值观有关。终极目标是“根据辅导员对于一个良好功能的人所抱持的观点，不只是基于良好心理健康的信条，更是基于价值观表现出辅导员的人生观。只是辅导员可能没有觉察到，他们正在引导来访者朝向这个目标”。

2.中程目标

这是辅导过程中与来访者共同商定的目标。这类目标根据来访者的情况而有差异，在有的学生那里可能是学习问题，在有的学生那里可能是人际关系问题，在有的学生那里可能和消除某种恐惧或焦虑有关等。中程目标通常是在与来访者初次会见后达成的一个辅导契约。

3.直接目标

辅导过程中，辅导员无法用单一的策略来达到中程目标，通常需要完成一些渐进的具体目标，这就是直接目标。可见，直接目标的成功是为了达成中程目标中的每一个步骤。另外，直接目标还包括辅导过程中此时此地出现的情况所带来的辅导员即时的应对策略。

辅导过程中有两种情况需要注意：一是辅导员对中程目标的意识较为清楚，对直接目标有所忽视，使得辅导过程不能对此时此地发生的事情有针对性的处理，反而达不到预期的目标；二是忘记了中程目标，每一次会见中都忙于应付来访者临时提出的问题，好像有直接目标，但缺乏与达成中程目标的一致性和连贯性，使得整个辅导过程杂乱无章。

一个更大的问题是辅导员忽视了终极目标的存在，不能关注自身的成长和清理自己的问题，将自己的问题带入辅导过程之中；在辅导过程中缺乏对自己和来访者的人性观和价值观对辅导关系影响的觉察；容易纠缠于来访者提出的具体问题和采取的策略和技巧，忽视了来访者通过这些问题的解决，在生活中会走怎样的成长之路，变成一个什么样的人。