入学适应辅导对策，帮助中小学生解决心理问题

针对小学生入学适应问题的成因，学校教师尤其班主任在开展相应的班级活动时候，可从以下几个方面进行辅导。

（一）合理安排好小学生入学学习生活过渡的相关活动

第一，要合理安排小学生的作息制度，实现学前教育和小学教育对他们的生活方式、教育方式的衔接。教师可以开展一些适合小学生心理变化的班会或活动，让他们逐渐适应从玩乐到有序的学习生活的转变。

第二，班主任可以将教室布置成充满童趣的、温馨的环境，减少与学前教育环境的反差。班级氛围应轻松愉快，班主任可以多开展与学生进行深度沟通、交流的班级活动，让学生逐渐对班级产生归属感，对班主任逐渐产生信任和依赖。这样一来，学生就会有安全感，才能更好地开展新的学习生活，适应新的环境。

第三，面对一群陌生的人，学生会自然地形成自我保护。班主任应该鼓励学生尽快相识熟悉，开展一些集体的、团队协作的活动，让学生可以很快建立班级集体归属感和集体荣誉感。

第四，作为科任教师也应重视教学方法的衔接，在设计教学活动的过程中，更应该弯下腰去接近学生，了解他们的真实想法。小学教育阶段应多采用与学前教育相仿的游戏教学活动，寓教于乐，或者将需要传授的知识融入班级活动中，让学生在活动中巩固所学，学以致用，逐步向主动学习过渡。

第五，小学生走进一个陌生的环境，对师长的依赖性就会增强，从而寻找安全感。班主任在学生中有绝对威信，此时的学生非常在意班主任的评价。刚入学那段时间，学生将十分在乎班主任说的每句话，他们会很努力地去表现自己，希望通过自己的努力得到班主任的认可，生怕自己落后。他们会努力地适应环境、适应生活，努力地学习，努力地遵守学校常规和班级纪律。此时的班级活动，应该尽量走引导和鼓励型路线，避免说教。

（二）多安排激发小学生学习动机的班级活动

新入学的学生具有不同的学习需要与学习动机。学生学习的最大动力无非就是去取得一个令人满意的成绩，只有成绩好才能顺利考入重点中学和名牌大学，将来才会有一份收入和地位都很可观的工作。虽然这是一个能够激发学生学习的强大动力，但对于小学生内在驱动的效果来说，这显然是不够的，也是不全面的。未来在他们的心中还是一个很遥远的概念，可能仅仅是从父母、教师口中得知。从终身学习的角度来看，我们要通过学习来获得的不仅是让大家满意的考试成绩，还有更多的生存能力要去学习和掌握。为此，班主任可以组织班级开展一场“学习的目的”主题班会，让学生集体观看周恩来总理《为中华之崛起而读书》的励志视频。然后用幽默的语言、风趣的事例向大家讲述自己的入学经历，引导学生思考：新的时代，作为青少年的我们究竟为了什么而学习？很多学生表示从没有认真思考过这个问题。后来，经过班主任的启发与鼓励，很多人说出了自己的心声，在与其他人分享交流的过程中，意识到学习动机的差异和学习动机对促进学习所起到的重要作用。最后，班主任结合相关理论与实例，引导学生形成正确、强度适中的学习动机。这种针对小学生的实际状况开展的班级活动就是顺应学生心理需求的，因而发挥了班级活动一定的效果。

刚刚进入小学的儿童学习动机是多种多样的。经过一段时间的学习活动，一些小学生表现出学习动力不足，主要表现为上课精力不集中、易溜号，不能主动完成作业，在家长或教师的督促下才肯学习。由于学习动机对学生的学习具有维持和推动的作用，因此班主任应注意指导小学生明确自己的学习动机。教师要帮助学生认识到明确学习动机的重要性。如组织班会、演讲或征文等活动形式，让学生明确自己的学习动机，学生之间还可以相互启发；还可以通过生动形象、富有启发性的教育活动激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性；同时，任课教师也要注意配合班主任的管理工作，努力创设问题的情境。使学生积极主动地参与学习；要注意变更课后学习任务的内容和形式，保持作业的新鲜性，同时要注意适量，避免学生因为作业负担过重而产生厌学心理。另外，班主任还可以组织学生到科技馆、海洋世界各处参观，使学生从中感受到大自然的奥妙和知识的力量，也可以开展讲座、比赛等丰富多彩的活动，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在活动中受到感染和熏陶，对学习产生新的动力。

（三）以班级日常活动为依托，创造小学生生活新天地

喜爱活动和游戏是儿童的天性使然。丰富有趣的活动教育是针对少年儿童生理和心理发展的一种特有的教育方式，是儿童认识世界、了解世界并尝试去改造世界的一种重要的途径和手段。对于刚入学的小学生而言更是如此，教师需要注重开展多样化活动，为小学生的成长创造新的适宜的环境。比如，为帮助小学生树立日常行为规范意识，培养学生遵守纪律的自觉性，教会他们从一点一滴做起，做讲文明懂礼貌的好学生，教师首先可以举办一场知识竞答活动的主题班会，通过这个活动来调动学生的积极性，传授相关的知识。其次，组织学生观看以下情景剧：《向大姐姐学习》《冲突》和《上课》，让学生畅所欲言，谈一谈自己观看情景剧之后的想法。再次，班主任为班级中遵守纪律的典型学生佩戴大红花，并评选“十佳遵纪之星”。最后，班会以师生通唱歌曲《咱们从小讲礼貌》结束。这场知识竞赛班会明显为学生呈现了一次丰富多彩的班级活动。班主任在做活动设计时充分利用了小学生爱玩的天性，将原本枯燥烦琐的小学生日常行为规范守则变成儿歌、排成小品，让学生去自己演绎，去亲自体会视觉、听觉等多重感官刺激，这要比教师口口相传所达到的效果更加明显，同时也满足了孩子们的表演欲望。整个活动的氛围轻松愉快，相信每个学生都会很好地记得作为一名小学生应该遵守的行为规范，会更加自觉地做一名讲文明懂礼貌的好学生。

再如，教师充分利用新生爱玩的心理，同时邀请高年级的学生走进入学新生的生活，会比教师的加入和引导更容易让他们融入活动中。同时，高年级的学生可以从自己的亲生经历来向新生讲述自己在入学时遇到的困难，以及克服困难所经历的过程和使用的方法，减少了他们因为对教师的恐惧与陌生而不敢接触、不敢提问的心理障碍，从而使新生更好地适应和了解新的学校生活。对于刚刚入学的儿童来说，如何寻找自身价值以及适应新的学习生活是至关重要的。(www.xing528.com)

此外，班主任还可以组织学生开展小岗位活动，让每个学生都尽量参与到校园生活的每一个步骤中。比如，一年级班级岗位的设置以“服务性岗位”为主，可以随着班级建设的推进逐步实施，动态调整。具体安排如下：第二周，推出“路队长”和“餐厅小管家”；第三周，推出“图书管理员”和“课前准备小叮当”；第五周：推出“语文、数学小组长”；第八周，推出“课代表”和“课间活动巡查员”……

对于班级岗位人选的确定，一开始由教师因岗定人，之后逐渐向师生共同确立岗位人选和学生自主选岗过渡。岗位的起始培训非常重要，它不仅能帮助学生了解岗位设置的作用、岗位的名称与岗位职责的对应关系，还能通过岗位评价帮助学生顺利开展工作，感受成功的喜悦。这样的活动安排不但可以让学生更快更好地熟悉校园生活，而且使他们站在了一个服务者的角度，既使他们锻炼了自身做事的能力，又感受到了成功的喜悦。与教师只是单纯地让大家来“说”出自己的入学动机、自身价值的方式相比较，这种班级活动的开展可以更好地在无形中开展新生的转型教育，在做的过程中发现问题，让学生自己去体验其中的酸甜苦辣，然后再进行总结性教育，这会比最开始的“纸上谈兵”式的活动教育方式高明得多。

上述班会活动的设计都很好地贴近了小学生天性爱玩的特点，让学生在娱乐中明白道理，习得经验。同时也让学生体会到了班主任和其他学生的鼓励与关心，自己也收获了成功的喜悦，由此也就培养了学生的自信心和对他人的关心与信任，可谓一举两得。

（四）通过入学教育活动，培养学生的自信心

1.鼓励多多

小学生初入校门，对一切事物都感到陌生，即使在参与活动的时候，他们也会表现得比较拘谨和胆怯，缺乏自信心。班主任的认可是小学生自信心的源泉，每位小学生都需要班主任和其他同学的认可，就像植物需要阳光雨露的滋润一样。欣赏学生，让学生生活在鼓励中，他们就会更加自信，他们会认为自己是优秀的、有用的；在责备中成长的孩子会自卑、会胆小、会怯弱，在指责中长大的孩子也就逐渐开始对别人挑挑拣拣。班主任要有发现学生优点的眼睛，用宽容的心包容学生的不足，让学生在鼓励中更好地学习，发现自己的进步，发现自己的闪光点和优势，这样学生会更加努力。尤其在班级活动中，鼓励越多，大家就越积极参与。所以，入学初期，班主任可以组织一些切实可行的活动，在小的成就中逐渐加以鼓励和表扬，让小学生逐渐建立自信心。

2.关爱多多

班主任的关爱是学生健康成长的催化剂，它可以使学生都想往更好的层次发展，班主任只有热爱自己的学生，才能使学生从情感上更加愿意接近你，在活动上积极主动，学生自然而然地就会产生参与活动的热情和求知的欲望，这就是积极生活的动力。对于新入学的学生来说，班主任的关心会让他们觉得温暖，自然信心百倍。所以，在活动中，班主任要表现出对每个学生的进步和变化的关心与关注，关爱他们的成长。

3.收获多多

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”小学教师尤其是班主任要给学生的成功创造条件，要组织一些适合学生展示自己特长的班级活动，让他们有更多的机会去展示自己的才华，去提升自身的能力，去发掘自己的潜能，去取得成功，要让他们看到自己的成功从而树立自信心，让每个学生都从中品尝到成功的滋味。自信是一种乐观的胸怀，是一种积极的精神，是一种执着的信念。自信不仅影响学生目前的学习，更是关系到学生一生的发展。

（五）建立学生成长档案，让学生体验成长的快乐

每个刚入学的小学生都会希望班主任关注自己的心理，他们会不断地去表现，让班主任注意到自己的存在。因此，小学新生班主任可以开展学生档案建立活动，让同学之间、同桌之间相互为对方建立档案，这样不仅可以加强学生之间的相互了解，还可方便班主任了解每个学生的情况。同时定期开展活动更新学生档案，关注学生的变化，在学生成长档案中记录自己对学生的意见与想要说的话，并且定期开展“我的成长日记”之类的档案交流活动，让学生自己去发现自己的变化，总结自己的收获和不足，然后进行全班性的交流活动。班主任也可以通过这样的活动，及时对有问题的学生进行辅导与关心，一方面让学生体会到自己一步步成长的快乐；另一方面，也可以让学生感受到教师和同学的关心，这会极大程度地让其对生活、对学习、对班级、对学校有更多的信心。班主任可以从学习、个性、习惯和心理等多方面对学生进行分类研究，建立需要帮助学生的档案，研究典型学生，开展针对性教育活动。