中小学生心理辅导：助力全面发展

按照全面发展的思想教育，在充分考虑学生个别差异的基础上，力求使学生在德、智、体、美等方面获得最大限度的发展，切实扭转片面追求分数、学生学习负担过重等应试教育的偏颇，是当前端正基础教育的办学方向、全面推进素质教育的重大课题。在这个事关教育全局的重大问题上，对小学生的心理辅导可以发挥独特作用。

小学生的心理辅导以增强学生的心理素质为根本宗旨，心理素质的核心是人格。没有健全的人格，对学生的其他素质的培养就会成为一句空话；相反，学生的人格健全了，其他素质的提高也就有了可靠保证。这一点可以通过人格与德、智、体、美这些素质要素的关联分析得到证明。

从人格与学生思想品德的关系来看，完善的个性结构和优良的性格特征，有些是学生良好思想品德的基础，有些则直接构成学生良好思想品德的组成要素；与此相反，不健全的个性结构或明显的性格缺陷或障碍，有些成为学生不良思想品德的基础，有些则直接构成学生不良思想品德的组成要素。例如，一个学生活泼开朗、乐于助人，人际关系和谐，这些良好的心理素质形成以后，对于学生积极向上的思想品德具有深刻影响；反之，一个学生性情暴躁或对人冷酷，人际关系紧张，这些不良的心理素质形成以后，则会对其思想品德的发展产生消极影响，甚至成为校园违纪和社会违法的心理诱因。

从人格与学生掌握知识的关系来看，人格是有效学习的基础。研究表明，良好的心理素质是提高学生学习效率、开发学生智力潜能的可靠保证。但如果一个学生的心理素质脆弱，遇到问题不能独立解决，出现挫折便陷入悲观甚至绝望状态，其学习效率就会明显下降，掌握知识和智力开发的任务也就无法顺利完成。(www.xing528.com)

从人格与学生审美能力的关系来看，不良的人格无论从内心体验还是在外显行为方面都构成美的威胁。良好的人格不仅本身包含着美的成分和价值，而且对提高审美能力具有重要作用。例如，一个表现出说谎、打架、逃学等品行障碍的学龄儿童，无论就其外表还是内心而言，都不能说他具有美的特征；一个具有反复眨眼、皱眉、努嘴、嗅鼻等不良习惯的学龄儿童，也不能说他姿态美、风度美；一个偏食、挑食甚至厌食、拒食的学龄儿童，身体日渐消瘦乃至骨瘦如柴，更不能说他具有形体美的特征。相反，学生的心理素质较好，能够充分发挥感受器官对于审美对象的鉴赏功能，并能有效地发挥自身潜能参与审美创造，这对于学生审美能力的发展具有不可低估的作用。

总之，以增强学生素质为宗旨的小学生心理辅导，对促进小学生的全面发展具有深刻影响，因而是素质教育中不可忽视的基本建设和重要内容。