化学教育与科学素养：培养学生的有效方法

化学科学素养是指人认识和处理物质的组成、结构、性质、变化规律及抽象与化学相关的事物本质的悟性和潜能，是化学观念、化学知识、化学技能、化学思维、化学思想、化学能力、化学品质的和谐统一。初中化学是化学科学的启蒙阶段，在这一阶段，培养学生形成科学的化学素养显得尤为重要。在实际教学过程中，笔者主要从以下三方面入手培养学生的化学科学素养。

（一）科学探究是培养学生科学素养的主渠道

科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，开展科学探究活动对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。求知欲和好奇心是人永恒的、不可改变的特性。化学实验探究正是紧紧抓住了学生的这一心理来引导学生认识物质变化的本质，探求知识内涵。在设计教学环节时，笔者不仅利用好已有的探究环节，还充分挖掘问题情境，自行设计形式多样的问题情境，尽可能地将科学探究渗透在每一节课的每一个知识点上，并以之及时引导学生提出问题，寻求真知。自然地科学探究最大限度地调动了学生学习化学的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要。同时在学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展方面也取得了一定的效果。

（二）联系生活是培养学生科学素养的活源泉(www.xing528.com)

化学来源于生活而又服务于生活。所以，在生活中挖掘素材引导学生认识化学与生活的关系是引导学生活学活用，培养学生热爱生活情感，形成化学科学素养的鲜活源泉。化学面对的是无限的资源，而我们处在有限的资源生活中。在无法用生动的身边事例说明问题时，图片情景不失为说明问题的有效方法。如在讲授酸雨带来的危害时，展示精美的大理石雕塑被腐蚀得伤痕累累，一排排黑烟滚滚的烟囱使树木枯死、满天乌烟瘴气。这种让事实说话的教学场景引导学生感受到化学在生活中无处不在，也是潜意识的将化学物质的组成、结构、性质、变化规律及其与具体的应用联系在一起。教学效果远比枯燥的说教要好得多，且极大地调动了学生探究化学在生活中应用及其原理的积极性，培养了学生结合实际分析问题、解决问题的能力。达到了将化学意识与化学品质的有机结合、化学意识与实际生活和谐统一的教学目的。

（三）信息交流是培养学生科学素养的加油站

首先，教师要注重引导课前搜集与教学内容有关的图、文、形、声等资料。收集资料不在于多，在于用心去做；不在于是否符合要求，在于敢用自己的资料与大家悉心交流。课前的搜集、课上的交流汇总，必然会引导学生逐渐学会搜集材料、学会筛选内容、学会归纳总结，就必然会有新发现、新提高。那么，驾驭化学信息、形成化学思维、构建知识结构也就是理所当然的事了。其次，要注重在科学探究过程中对信息的剖析，引导学生敢于怀疑对方的看法、意见和建议，敢于设疑，并通过实验等事实验证其真实性。大胆假设，认真归纳总结，就必然会得到科学的结论，以此培养学生严谨的科学态度。第三，信息交流为拓宽学生化学领域视野创造了条件。大家的悉心交流、共同学习，大有“众人拾柴”之势，这使得学生有更为广阔的知识解答实际问题，无形中将化学意识、创造能力、思维品质、化学语言提升到了一个新的高度，为系统形成科学素养提供了必要的补充。第四，课后的知识拓展为学生个性化发展铺平了道路，也为进一步培养科学素养奠定了基础。比如，在教学碳的单质时，学生就可以通过课后查阅资料来深层次地认识C60、纳米碳管等新材质及其在尖端科学领域的广泛用途，培养投身化学事业、立志报国的远大理想。