新课改背景下化学教师角色的重要性

新课改将改变教师的角色和教学方式，这对化学教师带来了挑战，本书通过文献资料法和经验总结法相结合，对新课改背景下的化学教师的新角色进行论述。

（一）“组织者”

作为学生学习的组织者，教师应尊重学生，采取一切办法调动学生的积极性和主动性，放开手脚让学生充分展示自己的独立性。在课堂教学中，可以采用个别学习、小组讨论或全班交流的学习方式为学生学习创设合作交流的空间。因此，对教师来说，为学生营造宽松愉悦环境的组织能力比自身的学识渊博更为重要。

（二）“主导”角色

教师主导作用的实质在于引导启迪，而引导启迪的目的在于使学生主动参与学习。所以教师主导作用的准确发挥能否使学生从“被动学”变为“主动学”中有很大的牵制作用。只有教师“主导”和学生的“主体”相结合，课堂教学的气氛才能变得活跃。教师应帮助学生制订适当的教学目标，指导学生形成良好的学习习惯和学习策略。教师还应提供各种便利，以为学生的学习和发展做服务。对不同的学习内容，还应选择不同的学习方式，从而使学习变得丰富而有个性。指导学生学会交往，学会生活，学会创造。

（三）“朋友”角色

如果化学教师以朋友的身份参加教学活动，教师就得到学生的信任和尊重。如果教师跟朋友一样爱护学生，尊重学生，师生之间就可以直接交往。只有教师和学生的关系平等，教师才能了解学生，只有教师了解学生，教师才能站在学生的立场，才能从学生的角度设计教学。另外，平等的师生关系能够给学生以心理上的安全感和鼓舞，使学生的思维活跃，使学生更加投入到学习当中去。

（四）“研究者”角色(www.xing528.com)

这里讨论的“研究”包括两个方面的内容。首先，最近化学科学的发展是突飞猛进的，作为一个化学教师应该与时俱进，并不断地更新自己的本专业知识和其他相关专业知识，要掌握现代教育技术。水平要深刻一点，别成了“教书匠”。别忘了“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。例如，讲“原子的组成部分”时，最好采用多媒体教学。其次，如果经常使用传统的教学方法，那教学过程就会变成一种单调乏味的义务。化学教师要不断地开发研究适合学生和学校实际情况的教学模式，以促进教师有效地教和学生有效地学。最后，实验教学模式中，实验教师不要经常开设传统的“教师做，学生看”的实验方法，还可以探究开设简单微型化学实验(如钠与水的反应的微型化)、趣味化学实验(滴水生火)、家庭小实验等（如水与酒精等体积混合探究“1+1是否一定等于2”)。这样生动有趣、说服力强的实验教学既有利于提高学生的积极性，大大激发学生的参与欲望，又可以培养学生的思维能力和环保意识。

（五）“鉴赏”角色

化学是一门以实验为基础的学科，新课改中实验课的位置非常突出，几乎每节课都有实验。以前的学生实验基本上“教师做，学生看”，不太重视学生的位置。教师尽量让学生展示自己，有什么问题，教师尽量让学生自己解，解决不妥当的，教师站在鉴赏者的位置上给予学生适当的评价，这样有利于大幅度提高学生的学习积极性，有利于培养学生的思维能力。

（六）“帮助者”角色

教师必须尽快帮助学生正确认识自我，帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知能力；帮助学生设计恰当的学习活动，密切联系学生的生活世界，创设丰富的教学情境；激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。总之，教师要为每个学生提供达到最充分、最理想发展的学习条件，并帮助学生找到适合的方向和道路。

总之，在新课改的大潮中，每位化学教师都应确定好自己的角色，从新的角度去认识自己的教育对象，向传统的教育观念、教育方式挑战，树立新的课程意识，不断地提高专业水平和自身素质，从全新的教学理念来指导自己的教学实践，以为我国的课程改革做出自己的贡献。