反思，最早称为返思，顾名思义即“返回思考”，化学课堂的教学反思是教师在课后一段时间内，或者相当长的一个时期，甚至终其一生都必须思考的，在教学课堂中，教学理念、教学方法策略、教学评价方式等是否恰如其分，是否能够最大面积地符合学生的求知需要，是否最大限度地促进了学生的认知能力的发展，情感态度的培养，人生观价值观的升华，以及在此基础上应该采取的反应措施和改进方法，为下一阶段的教学打下良好的心理和教学能力的准备。
那么，作为一线教师的我们究竟该反思什么呢？
（一）反思的内容
1.反思学生听课时的注意力是否集中
如果学生在听课的过程中出现目光涣散、交头接耳，或昏昏欲睡等状况，教师就应该反思，在本节课上是否已经采取了有效的方法吸引了学生的注意力，针对这些情况的出现，就应该很好地利用心理学的注意规律来指导组织教学。
运用无意注意规律组织教学排除干扰学生对课堂内容注意力的因素，如保持教学周边环境的安静，教师在课堂教学中应尽量避免过于新潮怪异的装扮，教室的内部布置避免过于花哨、烦琐；充分发挥与教学相关的有意注意的功能，如教师讲课过程中是否富有激情、语调是否抑扬顿挫、板书是否设计合理等都会影响学生对教学内容的注意力。
运用有意注意规律组织教学，要让学生明确本节课的教学目的与任务，明白学习本节课的直接与间接意义所在，利用课堂提问等方式督促学生保持有意注意。
2.反思学生的课堂反应是否积极主动
新课程理念提倡教师的主导作用和学生的主体作用相统一的课堂教学，教师在课后反思时一定要回顾课堂中学生的课堂反应情况，在教学中，学生是否积极主动地配合教师的教学环节，上课发言是否踊跃，上台表演是否积极，课堂气氛是否良好，等等，因为这在一定程度上反映了学生对所学内容的掌握和运用程度。
如果学生的课堂反应不如预期，就是就应反思是否是自己的课堂教学方式过于单调，课堂结构过于死板，课堂组织方式了无生趣，等等，为此教师应该在下一阶段的教学中加以改进。如运用启发式教学、直观性教学、探究式学习等多种多样的教学方法，如在讲授分子的结构式时尽可能地给学生展示分子的实物模型，而不是在PPT上展示分子的图片模型；在实验课上尽可能把演示实验改成学生的探究实验，增加学生的动手机会，营造出积极活跃的课堂气氛。
创造民主的课堂教学氛围，允许学生大胆质疑、提问，鼓励学生向权威挑战。如必修2教材“苯”这一章节中有一句话“苯不能使溴水褪色”，可是有一个学生无意中把苯加入溴水中发现溴水褪色了，为此学生提出质疑，教师在课堂上对学生的疑问避而不答，认为与本节课内容无关，下课后反思再三，懊悔不已，何不利用这一契机和学生讲因萃取使溶液产生褪色和因氧化使其产生褪色的不同，大胆地鼓励学生对课本内容“找茬”、纠错，又可以让学生在合作学习和讨论交流中活跃课堂气氛。
3.反思学生课堂作业的完成情况
作业的完成情况是教学效果的重要反馈信息，是学生对课堂内容掌握情况的直接反映。教师在课后应当认真总结学生作业的完成情况，如果完成情况不佳，就应再反思学生作业完成不佳的原因。
（1）教学内容是否层次分明、重难点是否突出(www.xing528.com)
教师对教学内容首先应当做好充分的准备，梳理好教学内容的脉络、主干，讲课时应该突出教学内容的重点难点，如讲SO2的性质时，应当重点突出SO2的漂白性和还原性；讲浓硫酸时，要强调浓硫酸的强氧化性等，再结合行之有效的讲解传授，学生才会从纷繁芜杂的知识中理清思维，疏通主线，抓住重难点，才能对课堂作业有更好的把握。
（2）课堂作业完成时间是否充足
新课程改革的重要目的之一就是让学生有更多的自主学习的时间，给学生更多独立思考和练习的时间，让学生不急不躁，理清思维，组织解题策略，更好地检验自身的听课效果。既可以加强学生对教学内容的理解，也无形中培养了学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的信心和学生积极性，一节课，课堂练习和讲解时间不得少于10分钟，如果教师为了赶进度而压缩了课堂练习时间，那教学效果将大打折扣。
（二）反思的方法
1.个人反思
课堂教学后,教师立即对本节课进行总结，反思本节课的成败得失，在教案后立即写上教学反思，每节课一个课后反思，每单元一个单元反思，每专题一个专题反思；或者专门准备笔记本写好每天的教学日记。
2.对比反思
教师之间相互听课交流，相互观摩学习，汲取精华，扬长避短，他山之石，可以攻玉，通过对比反思，找出最佳的教学策略和教学方法。
3.对话反思
通过公开课等形式，与其他教师一起讨论、交流、分析自己或他人的课堂教学，众人拾柴火焰高，发挥集体的智慧，以旁人的视角观察自身或者他人的教学行为更加地客观，更加多元，避免做刚愎自用的井底之蛙。
（三）总结
“一个教师写一辈子教案都难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”坚持写教学反思，有利于更新教师的教学知识结构，拓宽教师的教育视野，树立终身学习的理念，提升教师的课堂调控能力，提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，更是由普通教师向专家型教师晋升的必经之路。
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