化学教育与科学素养：教师反思

教学中，反思强调学会教学是教师全面发展的过程，是教师不断改进提高自己的教学实践，更是教师提高教学质量和教学技能的过程。学会学习早已为人们所熟悉，而反思性教学强调教师要学会教学，要求教师教学生学会学习，使学生得到全面发展，同时教师自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。因此，教师不仅要知道自己教学的结果，而且要对结果及其原因等进行深思，多问“为什么”。这种追问的习惯往往能促使教师增强问题意识和解题能力。相比之下，如果我们的目的仅仅是教学生学会学习，而没有教师不断地学会教学，学生的学会学习就很难保证。

反思性教学以解决教学为基本点，在具体操作中，实施者可以根据自身情况有针对性地提高自己的薄弱环节，也可以从各方面的训练中提高自已。实施反思性教学，并不是要面面俱到，针对教学过程中所有的环节加以反思，而是可以在某次具体操作中更侧重哪个环节的训练，从各个环节的提高中使教师整体素质得以提高。

在不断尝试反思性教学过程中，教师对教学有自觉的意识，对教学活动的自我评价的能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高，从而加强监控能力，自如地应对教学过程中的各种问题。例如，我们要求在上每一节课时，对自己要讲什么内容，为什么要讲这些内容，沿着何种思路讲授这些内容等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理，而且表现在课堂教学之前的计划与准备，以及教学结束后的回顾。

（一）教师应善于自我反思

教师要学会对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节和自我评价，并提出一系列的问题，从而促进自身反思能力的提高。教师在设计教学方案时，虽然会预测到课堂上可能出现的情况并有所准备，但不少意外还会随时随地发生，如实验现象的异常出现、课堂上师生之间或学生之间的争辩等。此时，教师要马上反思出现这些问题的原因是什么，以及怎样及时调整教学计划并果断采取有效措施和对策，顺着学生的思路组织教学，保证教学过程沿着理想的轨迹运行。

自我反思可使教师快速获取反馈信息，找出教学环节在具体实施过程中的不足，研究和找出原因，思考改进优化的途径。教学后应冷静细化和推敲：是否以学生为本？学生的学习积极性是否调动起来了？学生的情感态度和价值观是否体现出来了？学生还有哪些困惑？学生有哪些收获和建议？是否达到了自己的期望值？哪些问题还要进一步完善？还有哪些新的增长点会出现……日积月累，无疑是一笔宝贵的教学财富。

（二）教师应善于研究式地反思

课堂教学案例研究是以某一教学现象为研究样本，通过观察、反思、反复分析和研究，以案例的形式来揭示其内在规律的科学研究方法。为此，教师首先要了解当前教学的大环境，在此基础上通过阅读、课堂观察、调查访谈等收集典型教学案例，围绕案例材料做多角度、全方位的解读、研讨、分析和阐释。如在学完“碳和碳的氧化物”时，让学生完成下面这道题：在碳、一氧化碳、二氧化碳和氧气中，其中一种物质具有的某种性质（特性）是其他三种物质不具有的，如常温常压下，碳是固体，其他三种物质是气体，碳和其他三种物质的状态不同。试按上述要求再列举三例。教师应不厌其烦地期待学生给出各种答案，对可行的、有创意的必须及时加以鼓励，对需要完善的给予分析评价和订正。在教学中，如果教师轻浮急躁，不关注学生的发展，不随时依据课堂上学生反馈的信息来调节自己的教学，就无法提高自身对教学策略和理念的把握，甚至会错失和抹杀学生的创新理念和精神。(www.xing528.com)

在教学实践中，运用谈话、调研、观察、查阅文献等多种手段，找出现代的教学理论，分析问题产生的原因，设计出解决问题的研究方案等行为研究是提高教师教育教学能力的有效途径。“合作学习”是新课标倡导的重要理念，怎样才能达到真正的合作学习是我们必须研究的问题。确定问题后，可围绕该问题通过各种渠道广泛收集有关的文献资料，提出假设，开展研究，制订有关解决该问题的行为方案，最终形成研究报告。通过一系列的行为研究，不断反思，最终提高教师自身的教学水平和能力。

（三）教师应善于与时俱进地反思

“教无定法，贵在得法。”同一个问题，仁者见仁，智者见智，教师可以通过相互交流各抒己见，共同探索，达成共识，寻找目前最佳的方案，从而达到共同提高的目的。例如，中和滴定的实验操作要点历来是教学中的难点，采用讲授演示实验的教学方法，其效果总是不太理想。为此，我们可采取以小组为单位，选派代表实操时用摄像机拍摄下来制成光盘，然后通过计算机播放进行小组交流，对每一步关键的操作做出细化的评价的方式，这样既可以培养学生的合作精神，也可以使教师的教学视野得到扩展，教学效果也比以前明显得多。

再成功、再理想的教学总有其不足之处，随着时间和空间的变化，教学也应与时俱进，需要更新、优化和进一步完善。执着的教师无不认为课堂教学中“追求的不是平淡无奇的完美，追求的是有新亮点的遗憾”。教师要通过各种形式对教学中的误区进行认真反思、分析，找出新的方法和对策，形成新的教学理念。

“他山之石，可以攻玉”。教师应积极主动创造机会观摩其他教师的课，学习他们的教学思想和驾驭课堂的能力，并认真对照反思：“假如我上这一节课，我的教学理念和教学思想是怎样的？我是怎样体现新课标精神的？我是怎样设计教学进程的？我是怎样体现以生为本的？我是怎样组织和驾驭课堂的？我会选取怎样的课型？我会采取什么媒体来处理教学的重点和难点？”通过比较，去伪存真，取百家、名家和名师之精华。

总之，化学教师在教学实践中若能勤于批判地考查自我的主体行为表现和行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持和强化，或给予否定、思索和修正，善于反思提炼、发现问题、积极探索、与时俱进，课堂教学就能达到最佳的效果。