中学化学教育的重要性

化学教育的价值是多维度的、综合的，其既有传统的知识与技能方面的价值，更有心理学、思维学、伦理学、社会学方面的价值。

（一）价值的意义

价值的意义在于满足人的需要，也就是说，凡是能满足人的需要的事物就是有价值的。而中学化学教育的价值是多维度的、综合的，不是线性的、单纯的。一般认为，有知识价值、技能价值、影视价值，另外说有思维价值、科学素养价值、道德价值，还说有观察性价值、表达性价值、选择性价值等。

知识价值就是通过化学课程的教育，学生积累、掌握了一定层次的化学知识，对化学课的内容知道不少，也还记得一些，可以轻松自如地回答问题，应对考试。中学化学教育、课堂训练使得学生熟悉了化学语言，尤其是元素符号及其衍生的化学式、化学方程式等；若将实验教学环节予以落实，学生能按照实验目标设计实验方案，选择实验用品，控制实验条件，依规范按步骤顺利完成实验，有系统地详细观察与记录，撰写实验报告，提出问题并思考与解决问题，这就达到了实验的教学价值——技能娴熟，验证化学知识及微小实践探究。其实，平常所说的达到教学目标也就是教育教学的价值实现。

（二）化学教育思维价值

从较抽象的层面思考，中学化学教育的思维价值也就是具有化学学科特色的思维形式，如理性思维、实证思维、形象思维、抽象思维等，思维是能力的核心。今就化学教育的思维价值之形象思维提一点见解。(www.xing528.com)

第一，化学课程的大量学科用语——化学符号，如元素符号、电子式、分子式、结构式、原子结构示意图、化学方程式等，它们反映着化学物质的微粒与整体的客观存在、运动及变化。一方面，我们要熟悉这些专业用语的含义与表达规范；另一方面其实更为重要的，如同“睹物思人”般的，对这些用语的看、念、写，大脑中就有化学物质及其运动的微宏观的、动静态的、离合貌的实体想象映射。

第二，化学文本如课文、资料书、练习卷上的装置图，不仅能看懂能画出，更要与化学实验室（实验桌）的实际装置、实际过程在思维（头脑）中发生映射，就如买票进影院做到“对号入座”。科学素养价值是一个综合的概念。中学开设的物理、化学、生物、地理等学科都承载着这一时代极其重要的价值追求。中学化学教育的良好效果就是使广大学生的科学素养价值均衡地增长，协同“物理、生物、地理”等学科合掌则鸣，双翼则飞。就化学的作用看，我们可以循例说法，随兴悟道。本书所涉及的是中学化学教育促成的道德价值。泛义的道德体系是指从道德情感开始，经由道德价值判断，落实为道德行动，最终体现为道德能力与道德责任，达到道德境界。接受良好的化学教育的人具有丰富完整的化学素养，其理解与评价生活的能力更专业、更精准。

（三）化学教育的观察价值

从行为与价值的关系看，价值指向影响乃至决定着人的行为，而行为又或直接或曲折地体现着价值。观察与思考、表达与修辞、判断与选择与个人也与社会群体的价值观紧密关联。中学化学教育形成的化学素养也将影响着和决定着人们对生活、对社会的观察方法，这就是化学教育的观察价值。对生活与社会问题做理性的、精准的、系统的观察，如孙悟空的“火眼金睛”，我们就不会盲从，就不会被忽悠被蒙蔽。中学化学教育培养的观察价值也即观察能力，是指具备科学的专业的观察视角。