新课改下化学教育优化分析

在化学教育新课改这一背景下，化学教师在固定的时间内，怎样才能花费较少的人力成本来优化化学教育，使学生在知识方面获得更多，在自身方面获得更大的发展空间，这些都需要从各方面对化学教育进行优化。

（一）优化教师素质，提高知识水平

以前，笔者总认为教师这行很苦、很累，付出和投入都得不到认可，其方式不知对学生而言是培养还是扼杀，这里就需要对教师的角色进行定位。在化学教育中要视教育规律为主，对于每一项化学教育的实行都不能按照主观愿望去实施，学生的身心发展规律也要尊重，包括人格和个性等，对于教育环境要进行和谐创造，把学生放在人这一主体位置，通过对他们尊重、赏识、关爱和引导，来达到生命化和未来化的教育。教师的素质得到优化，再加上教师的基本功，这样就可以对学生的心理平衡进行调节，对于学生所接受和反馈的信息都会得到大大的提高，既增加了学生的知识量，又在更多方面得到了较大的发展。

（二）重视因材施教，促进个性发展

对于学生而言，其化学方面的学习水平和认知能力有高、低、强、弱之分，要想使每个学生都能学有所成，教师在对其施教时要因人而异。在化学教育过程中，教师可以运用多种方法和手段来促进个性化发展，如针对化学学习内容在深度上进行层次划分，授课时用不同的化学材料来对待不同的学生；对于选择化学作用，可依据学生自己的情况选择最合适自己的。对于化学课堂上教学的成功，并不是指全部统一接受知识完成化学教育既定的要求，而是单纯的使学生在化学方面获得不同的收获和体验。这就需要教师和学生在相互尊重、信任和平等的基础上进行沟通和理解，对于语言的交流要有知识、思想、情感和体验等多个方面和层次，让他们之间的气息是互动的，更好地体现个性的灵动，达到互教互学的境界。

（三）创设质疑情境，培养问题意识

问题情境说的是自己能感觉到的心理困境，如有了目标不知道怎么达成。就好比学生在接触学习内容时，和自己的知识水平不和谐和不平衡，这时就产生了对问题亟须解决的心理。这种心理困境的产生不是所有的情境都可以的，只有那些难易适中和认知冲突的化学问题才是最好的素材，才能带动学生的思维能力。例如，在化学中学习了CO2的性质，在进行二氧化碳灭火实验时，点燃长短不一的两根蜡烛，并在其外边各罩一个大烧杯，提出哪根蜡烛先灭的问题，这时学生给出矛盾对立的假设，如有的觉得长蜡烛先灭，有的觉得短蜡烛先灭，还有的觉得两根蜡烛会一同灭，最后通过实验揭晓答案，观察得到的是长根蜡烛先灭，学生的猜想和实验结果有相同和不同，这时他们就很想知道自己为什么对和错，就会积极和主动地对新课进行学习。

（四）运用语言艺术，活跃课堂气氛

有人说过教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。在化学教学中，要使学生能得到严格的训练，需要教师语言规范和准确，这样学风就能一丝不苟。与此相反，教师要是模棱两可地讲课和似是而非的进行实验结论，学生自然会听得云里雾里，找不到东南西北。所以，教师必须字斟句酌以及规范准确地使用教学语言，生动活泼和幽默感在教学语言上也缺少不了，正确运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素可使语言和谐、悦耳、动听。使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。学生把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识，学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效，这样可以活跃课堂气氛，减少疲劳，激发兴趣。

（五）精心设计板书，体现教学重、难点

在课堂教学中传授知识的重要手段表现在板书上，教师表达讲课的程序和内容需要依靠好的板书来进行，这样知识就能系统化和条理化，对于讲课的重点、难点和关键内容都能表现出来，有画龙点睛的作用。因此，对于最合理的板书设计，需要教师根据教学大纲和教材的重点、难点来具体设计，要清楚地排列纲目和图表，对于字迹而言，要工整和规范。一般情况，一堂课只需一个板面，使用分主和副，也有例外情况，可使用投影仪和小黑板来对额外内容进行补充。(www.xing528.com)

（六）加强实验操作，激发探究兴趣

化学的基础就是实验，化学是一门自然科学，化学的实验教学说的就是通过化学实验让学生知道化学知识是怎样产生的，并在此过程中对学生自己动手解决问题的能力进行培养。

1.充分利用观察和思考栏目做好演示实验

对于新教材的观察和思考栏目来说，是关于化学实验的重要模块，此模块更注重教师演示实验，学生只学习教师的实验方法，对实验的现象进行观察，分析产生的原因需要通过实验现象和实验过程的有效结合。教师在实验中会就观察什么而对学生进行指导，教师演示的实验不能只是教材中的，需要进行适当的拓展，让学生能进一步地理解实验的性质。

2.充分利用活动和探究栏目探究奇妙的化学

对于新教材的活动和探究栏目来说，其主要是让学生亲自动手做实验，以这种方式来探究化学的奇妙之处。通过实验可以产生很多现象，对学生的学习兴趣有激发作用，能促进他们的思维能力。在实验方式上，可以通过分组来进行，以使每个学生都能参加到实验的整个过程，如对于化学仪器的准备、记录过程和动手实验等工作，可以安排每组成员去做，让学生相互配合和相互交流着合作，对于最后的实验结论也要进行集体讨论。在此过程中，教师只需要在学生遇到困难和问题时给予适当的指点即可，这样他们就可以在实验过程中对知识的内容得到正确的理解，还可以更好地掌握实验的技能。

（七）合理利用现代化的教育技术手段

对于传统教学而言，其手段就是黑板、粉笔和幻灯投影仪，这些是很简便快捷的，可按课堂的情况来板书内容，而且经济又高效。但它也有局限性，其在表现式上呆板、僵硬，对于化学中出现的微观问题还不能展现，并且容量还很小。可多媒体就能很好地解决此问题，现代媒体主要表现在电视机、录像机和实物的展示台等，这些与计算机相结合形成了多媒体教育手段，用它来给学生提供良好的个别学习环境，对于因材施教而言，能够得到真正的实现。对于计算机的模拟功能来说，可以使抽象的内容变得形象化，使静止的内容变得动态化，这样学生的直观感知就更准确和深刻，自然理性方面的知识就更完整。用多媒体来展现化学中的一些有机分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以更好地帮助学生解决这些难以理解的问题，使他们的印象更深刻。

化学教师要在新课改的基础上立足，其载体依据化学教材，指导要从新课程标准来进行，要把学生作为主体，对化学教育进行不断优化，并在适当的时候创设有趣的问题情境，通过观察、分析、思考和探究等来引导学生，使他们更好地获得知识和能力。