《化学教育与科学素养：中国化学教育学的形成和发展》

本书将就中国化学教育学的形成和发展，结合师范院校的任务对改革中学化学教材教法课程及化学教育学研究的主要领域提出建议。

化学教育在我国近代教育中的实施已多年，其经历了一个从萌芽、成型到充实发展的过程。与化学科学及化学教育的发展相适应，化学教育理论的研究与化学教育学的形成也经历了一个逐步充实发展的过程。

近代化学传入我国约在19世纪40年代，而化学教育和化学课程的正式设置在我国则开始于19世纪60年代。

1902年，京师大学堂师范馆正式开学，这是我国师范教育的始基，也是系统地教授教育理论的始基，据《京师大学章程》规定，学生学习的科目有教育学和心理学。(www.xing528.com)

1912年颁布的《高等师范学校规程》规定，教育学为必选课。此后，北京高等师范学校规定，本科必修科目有心理学、教育学、教育史和教授法。

化学教育学作为一门学科，其与无机化学、有机化学、物理化学等学科一样，是化学科学的一个分支。化学教育是研究化学教育规律性的一门学科，它是在化学和教育学的基础上形成、发展起来的一门边缘学科。它的研究对象是整个化学教育体系，包括各类型、各层次化学教育的本质和规律，化学教育的内容、途径和手段，以及科学管理等。

针对培养中学师资的需要，在师范院校本科可开设“中学化学教育研究”；对研究生和进修生可开设“化学教育学概论”，这样设课，一可以避免本科教学仅局限于“教材教法”的缺欠，二可以更突出设课的目的和任务，从长远来看，似更有利于学科的建设和发展，可以促使本学科的教师从整体性、综合性和专业性的角度来完善学科体系。