（王成明）
一个人在和另一个人沟通的时候，就像一台收音机要接收空中的电波一样，两者需要调整到同一频道上，得知彼此的心声。关于了解心声的故事，在我脑中挥之不去。
高三分班之初，为了帮助学生尽快适应新班级，我搞了一个“你对新班级的意见及建议”的小活动。这些意见和建议以不记名方式上交后，我一一地翻看，有几个同学写得比较醒目：“同桌的小动作影响我”“新班级缺乏凝聚力，部分学生缺乏斗志”“新老师讲课语速过快，要求过严”“班会缺乏参与度”，等等，再一看竟然还有署名！上任三把火，真想火冒三丈烧他一把，三思之后，心想谁都有心情不好或是过激的时候，谁都有曲解或误会师友的时候……
从此，课余时间我到教室或是通过监控观察，偶尔也通过其他学生着意关注那几个问题学生，发现了他们的诸多问题。
1.认识上的片面性。以绝对的、片面的眼光看问题。总是戴着有色眼镜，以偏概全，固执己见，钻牛角尖，对善意规劝、和平商讨等一概不听不理；怨天尤人，牢骚太盛，只问别人提供了什么，不问为别人贡献了什么；缺少朋友，老是以为自己比对方高明，开口就梗着脖子和人家抬杠，明明无理也要搅三分。
2.情绪上的冲动性。按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事，缺乏理性的态度和客观的标准。
3.行为上的莽撞性。莽撞从事，不顾后果。
针对上述问题，我通过大班会“如何尽快地融入新班级”“如何处理好个人和集体的关系”进行德育疏导，我对学生说：“既来之则适应之、学之，适应是一件早晚都要进行的事情，为什么不早点儿适应呢？峥嵘过去—崛起今天—展望未来，在此，你迎来的将是人生新的起点，翻开的将是人生新的一页！似水年华里，你该在此谱写无悔的青春之歌！”事实证明，适应不能急于求成。那几个学生依然存在拖延的现象，针对此问题，我加开小班会，围绕“拖延是一种病”晓之以理，让学生设想自己是位士兵，冲锋在枪林弹雨的战场，如不神速，那么宝贵的生命就会完结。再假想发生地震，如不神速，那么小命可就呜呼了！冯永庄主任常说，“进入状态的速度等于成功的速度”，我以此教育学生，在教室张贴条幅：“不是成功离我们太远，而是我们拖延太久！”“只有拼出来的精彩，没有等出来的辉煌！”通过这样的班会，他们基本认识到了拖延是一种可怕的病，甚至是一种致命的病，所以都抓紧治病。(www.xing528.com)
一波平息，一波来袭，又出现了晨读、晚新闻、公共自习甚至正课交流问题的病。难道真像赵本山小品《卖拐》所云——病转移了？通过了解，得知原因：有传卡、卷的，有科代表回来晚问作业的，有被题卡住急于求解的。我分别找到当事人，指导在合适的时间做合适的事情。其中，丰同学起初不太认同，带着不满情绪说：“一被题卡住就应及时问，否则自己就被卡停了。”见状，我说：“你的想法有道理。第一时间问明白了，前路可能畅通无阻。”见他情绪有点儿好转，我随即问：“如果你第二时间问，效果会怎样？”他有些不解，我说“学而不思则罔”，这一提示，他明白了。紧接着，我对他说：“你很重要，你对咱班这个集体很重要，你是集体中的一分子，作为个人应该怎样处理好与集体的关系呢？”引导他想起班级公约“切忌以个人为中心”，我进一步分析：“你这一问影响的不只是同桌，还有邻桌，还有其他周边人。以一己之言行影响他人合适吗？”他意识到了规定的合理性，赞同地点头，保证今后再也不在不合适的时间做不合适的事情了。
本以为这匹野马被驯服了，没想到又开始奔腾：课上卷子找不着还振振有词，考试后成绩不理想竟然独自在校园私奔，动不动以身体不好为由旷操、旷晨读，高考自主复习之初竟然晚休后闹着要回家补课，等等。本想着他有错在身还不主动找我解释啊！他偏不！我放下班主任的身份，适时找到他平等交流，一次、两次、三次……事实证明功夫不负有心人！他逐渐被感化了，收获了成长、成熟、成功。
毕业典礼时，他主动找到我要签字，我给他写下“丰实自我，源头活水，材必有用”。
高考他以总分633分考入解放军第四军医大学，发来短信感谢：“今日成绩离不开老师的付出，一日为师终身为父。”我收获了满满的感动！其实教师只需向学生“跨”一小步，学生就会大踏步地向教师“奔”来。给学生一点“阳光”，学生就会“灿烂”，何乐而不为？
我爱学生，学生也爱我。因为有了爱，地更阔，天更蓝；因为有了爱，草更绿，花更艳。教育教学既是一种职业，更是一门艺术。一路艰辛一路歌，转眼间，我已在教育舞台上奋斗了十年。十年来，我用对教育事业的真挚、执着作为爱的支撑点，用真诚和学生沟通，用率真和学生共处，为他们撑起一片美丽的蓝天。在浇灌和培育学生的同时，我也在不断地成长；在实现自己人生价值的同时，我也享受着充实的人生。我将在教书育人的道路上一如既往地走下去，不求轰轰烈烈，但求踏踏实实；我将继续用爱心呵护学生，用生命铸造不朽的师魂！
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