【摘要】：我们班的晓丽不无得意地说：“要我说，咱们班娇娇的问诊水平可比老班高多了，因为她更能从学习的角度出发，结合自身经验，告诉同学们哪些学习行为更加有效。”班主任作为班级的组织者和管理者，可以通过创设有效情境，营造安全的氛围，促进学生们的互动与交流，使之在互帮互助的过程中学会自助，体验自身价值，最终实现自我的不断发展与完善。安茂森，教龄5年。
由于名声在外，前来问诊的学生越来越多。为了提升问诊的效率，同时充分开发和利用班里的优秀生资源，经过反复斟酌，我物色了几个得力的帮手：娇娇擅长规划和利用时间，小俊在理科学习方面有独到之处，而小雨在应试技巧上颇有经验和心得。他们关心班级、乐于助人，在学习指导方面也各有所长。这几名同学上岗后，颇受欢迎，而且问诊效果也得到了广泛认可！我们班的晓丽不无得意地说：“要我说，咱们班娇娇的问诊水平可比老班高多了，因为她更能从学习的角度出发，结合自身经验，告诉同学们哪些学习行为更加有效。”听到这些，我不仅没有生气，反而很窃喜！
一段时间后，我惊喜地发现班级成员互动更为频繁，特别是不同层次的学生交流增多，打破了层级壁垒，提升了班级凝聚力。另外，通过与优秀生的交流和对比，成绩在中下游的学生开始反思自己的学习过程，对分数和排名的认识也更加理性客观，优秀生学习也更加刻苦，用他们的话来说就是“欲助人先助己，欲放电先充电”。问渠那得清如许？为有源头活水来。除此之外，成绩在中游偏上的学生也感受到了来自上下游两方面的压力，骨子里那股不服输的劲头被激发出来，不敢有丝毫懈怠！“850学习诊所”开张后，整个班级逐渐形成了一种互帮互助、“比学赶帮超”的学习氛围！
班主任作为班级的组织者和管理者，可以通过创设有效情境，营造安全的氛围，促进学生们的互动与交流，使之在互帮互助的过程中学会自助，体验自身价值，最终实现自我的不断发展与完善。(www.xing528.com)
安茂森，教龄5年。衡水中学优秀德育创新标兵。
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