实施排球教学工作-体育运动与教学指导

（一）制定排球教学文件

教学文件是根据国家规定的排球课程教学指导纲要和教材，结合本校教学对象、任务、场地器材等实际情况制定的，是保证排球教学工作顺利进行必不可少的教学文件，也是教师进行教学工作的主要依据。

排球教学文件主要包括教学大纲、教学进度和课时计划（教案）3种。

1.排球教学大纲

排球教学大纲是国家按照教学计划，以纲要形式编写的有关教学目标、教学内容和教学要求的指导性文件，是教师进行排球教学的主要依据，也是衡量排球教学质量的重要标准。排球教学大纲一般包括下列内容：

（1）大纲说明

一般是说明制定大纲的主要依据，教学的指导思想，教学内容的学时分配以及课程目标、要求等。

（2）教学的目的与任务

根据培养目标，结合排球运动教学的特点，明确提出本课程在理论知识、技术、战术、规则能力培养和素质教育等方面的具体任务。

（3）教学内容

教学内容应包括理论、实践和能力培养三部分内容。基本理论应包括排球运动概述、技术战术理论分析、排球教材教法、竞赛组织工作、规则与裁判法、场地设施与管理、课余训练与健身指导；实践部分的基本技术、战术教学内容要列出技战术名称，标明教材内容的层次关系，即普修内容与专修内容或重点内容与一般内容；基本能力的培养要提出具体内容，例如，运用教学原则、选择教学方法与手段、组织教学工作的能力，讲述排球技术战术理论方法的能力；自学、自练、自评和创新能力，辅导课外活动、组织竞赛和裁判工作能力等。

2.教学的基本要求

教师自身要加强职业道德修养和行为规范，努力提高业务素质，不断更新理论知识，联系排球课程教学实际，以身作则，教书育人，真正成为学生的楷模。在教学过程中，重视教学方法的改革与创新，注重运用多样化，现代化的教学手段、提倡教学相长，培养学生的自学、自练、自评和创新能力。

3.成绩考核

成绩考核应包括考核的内容、方法、标准及技评、理论与实践和能力考核的比重等。

4.教学基本条件与教学措施

为了有效地保证教学的正常进行，必须配备必要的场地设备与器材。教学措施，主要是对完成教学大纲任务的组织措施和教法措施。

5.教材与教学参考书目

为了提高教学质量，保证教学任务的顺利完成，对教师必备的书籍和参考用书应有明确要求，即使用与大纲内容有关的教材。此外，为扩大知识面，应丰富补充教材内容与教学方法。

（二）排球教学进度

排球教学进度是根据排球教学大纲提出的目的任务、教材内容、教学时数，由任课教师结合学生人数、场地器材等情况而制定的教学计划。简单地说，制定教学进度就是安排每一次课的教学内容。

教学进度不是教材内容的简单罗列，它既要保持教学的重点和难点，又要不失排球运动技战术的系统性、完整性。

教学进度的制定必须遵循以下几个原则：

（1）由易到难，由简到繁，循序渐进。

（2）新教材与复习教材搭配结合。

（3）提高技术、战术与培养实际能力相结合。

（4）重点教材、一般教材要互为兼顾。

制定教材进度的方法，可以分为阶段螺旋式和循序渐进式2种。

阶段螺旋式的进度是将教学进程划分为紧密联系的4个阶段，包括基本技术、串联配合、全队战术、教学比赛等几个教学内容和过程。各个阶段既有其独立性，同时，又是下一个阶段的基础，突出了主要教材的教学，逐渐扩大教材内容。安排阶段螺旋式教学进度时，应注意技术内容安排由多到少，战术内容安排由少到多，安排技战术教学时，必须符合运动技能形成的规律，第一阶段就安排简单比赛，增加了实战机会，以利于技战术能力培养。

循序渐进式教学进度是将教材内容按照主次和难易程度科学地分配于整个教学过程。首先重点学习主要技术，并一直贯穿到教学阶段的后期，然后逐步扩展学习内容，增加战术教学。以主要技术和战术为主线，一般教材和理论课的讲授则根据其与主要技术和战术的关系分别安排于教学过程中。安排进度时，要把新教材和复习教材结合起来，把攻守结合起来，把技术和战术结合起来，把提高技战术水平与培养各种能力结合起来。教学比赛可以安排在教学课中，也可安排在比赛课上，尽可能增加运用技战术的实践机会，提高技战术水平。最后进行综合复习考试，构成一个系统的教学过程。

（三）排球课教案(www.xing528.com)

排球课教案是每次课的具体计划。它是教师根据教学进度规定的教材内容，结合学生和场地器材情况而编写的最直接、最具体的教学计划。故又称课时计划。

教师在编写教案时，首先，对课的任务和要求提法上，文字要简明扼要，具有针对性。例如，技战术的教材一般用“学习”“初步掌握”“复习”“改进”“提高”等；在机能和素质方面，可用“发展”“增强”“促进”等；在思想品德和精神面貌方面，可用“培养、加强、调动”等。其次，提出的任务要结合学生实际情况，任务要求既不能太高，又不能太低，尽可能做到使大多数学生经过自身努力能够完成任务。再次，教师在编写技术教学课教案的同时，还应认真准备好排球理论课的教案，使理论课与技术课相呼应，以便更好完成排球教学任务。从课的结构上看，大都把排球技术教学课的教案分为准备、基本、结束3个部分。

（四）排球教学模式的选择

在现代教学理论指导下，不少排球教学模式的理论与实践研究取得了具有一定实效性的或果。这些教学模式的研究成果主要是以行为科学、社会科学和认知科学理论为指导的现代教学理论建构起来的。

1.以行为科学教学理论为指导的学导式教学模式

学导式教学是以操作条件反射理论（刺激—反应）和程序教学思想（反馈控制与强化）为理论基础，融合以人为本的现代教育思想（学生主体），遵循运动技战术的程序性适应原理建构起来的一种教学模式。

学导式教学模式的运作程序如下。

（1）分步骤。将所要学习的教材、要达到的教学目的和练习要求，按照教材的内在逻辑顺序，划分成若干个难度逐级递增。

（2）依据分步骤的段落，编制所分段落及其内在联系的流程图。

按分步骤的段落，编写出集排球基本理论、基本技术、战术、理论和技能操作习题、评价等于一体的图文并茂的自学教材。

（3）按照教学进度，在课时中将若干个段落一步一步地呈现给学生，并以此进行操作。

（4）制定每一个段落检测、考核的标准与方法，通过者随即进行下一段落的学习，未通过者则在同伴的帮助下，采用矫正练习继续学习，直至通过为止。

2.以认知学科教学理论为指导的掌握学习教学模式

掌握学习是在“学校学习模式”的基础上，以绝大部分学生都能达到既定教育目标的理念（即学生的学习能力倾向呈偏态分布的人都能学好的信念），运用形成性评价理论构建起来的以教学目标的达成度作为掌握标准的一种教学模式。

掌握学习教学模式的运作程序如下。

（1）运用程序教学教材编制的原理与方法，依据教学大纲和教学阶段的划分理论，将所要学习的教材分解成逻辑单元。

（2）教学目的分析与编制。依据课程目标、教材的逻辑单元和授课对象的具体情况，精选和明确单元与课时教学目标，并使之结构化、层次化，即将目标分解成若干个子目标与符合逻辑关系的层次。教学目标应包括认知、动作技能和情感三个领域，每个领域的目标必须遵循导向性、递进性、难度适度性的基本原则，使用诸如感情领域的接受、反应、价值评价、组织化和性格化的“行为动词”，描述在教学后学生应表现出以前所不能达到的行为。

（3）课时组织教学形式。以班级群体教学为主，并辅之以每个学生所需的、频繁的反馈与个别化校正性帮助。

（4）评价。依据单元、课时教学目标，编制教学评价的标准与办法。参照教学评价的标准与办法，运用课时实施前的诊断性评价、教学过程时间序列上多次进行的形成性和课程结束时的总结性评价，对单元、课时教学目标的达成度进行及时和有效评价。

3.以社会科学教学理论为指导的合作学习教学模式

合作教学是以建构主义学习理论，最近发展区理论、社会互赖理论、学生是学习主体的现代教学理论为理论基础，以学习小组为教学基本组织形式，通过教师与学生之间、学生与学生之间的协调活动，运用共同完成学习任务和小组总体表现为主要奖励依据的学习方式和教学策略建构起来的一种教学模式。

合作学习教学模式的运作程序如下。

（1）分组

①分组规模。成员应具有不同背景、特点、个性等特质，以利于集思广益。合作学习小组最多不要超过6人。

②分组形式。小组结构以异质组为好。教师首先对学生情况进行摸底测试，依照学生现有的排球基本理论、技能和身体素质水平，并且充分估计学生的性格、性别、学习品质等因素，将全班学生先分成4个等级，然后再进行随机分配，确保组内同质、组间异质。只有这样才有可能达到最终理想的教学效果、促进相互学习和共同参与的合作教学的目的。

（2）组织活动

①组内成员角色分配。每一个小组成员轮流担任教师的角色。他必须依据课时教学目标，解释和说明课时所需要完成的学习任务；采取检查、倾听、鼓励参与、补充、帮助、给予口头赞扬等措施，促进组内成员在合作的过程中共同学习；提供课时教学目标达成的基本标准；进行课时论文完成状况的总结。

②组内合作学习。以每个学生按照教师呈现的课时学习目标，独立阅读与思考学习教材，并做出完成课时教学目标的预案，然后再组内讨论，共享最终实施方案的形式为最基本的操作形式。但组内出现特困学习成员时，则采用小组加速教学，即在组内使用个别的特殊帮助的学习形式。

（3）学习评价。在形式上，采取每一次课和每一个教学阶段的形成性评价；在评价方法上，使用个人、小组和教师3个方面的书面（使用专门的登记表格录入）评价；在评价标准上，则根据每个小组的目标达成情况和个人进步（包括动作技能学习和合作技能，即对特困学习成员的帮助能力）的发展水平而定；在评价的要求上，必须达到小组能够得出答案，并能够使每个成员都理解他们在各自的测试中出错的动作环节及原因。

（4）教师控制与介入。教师需要组织学生分组；进行技术教学单位规划和单元、阶段、课时教学目标的设计；传授合作教学过程中诸如积极对话、交流感情和提出建设性评价等社会交往、技能；阐述每一节课的任务、目标结构、课时目标，提供必要的练习手段和要求，对学生的学习和小组间的合作给予反馈，提供必要的帮助，控制学生的学习交往活动，评价学生的成绩。