（一）体育教学方法的概念
体育教学方法的概念是：教师和学生为完成体育教学任务，实现体育教学目的所采用的工作方式。
体育教学方法和体育教学法的概念是不同的。体育教学法的概念可以分为广义和狭义两个方面，广义的概念应包括教学目标、教学内容、教学过程、教学原则、教学组织与方法、教学分析与评价等内容，也就是“体育教学论”所研究的范围；狭义的体育教学法的概念是：在体育教学过程中，为了有效地完成体育教学任务所采用的一系列的手段和方法。教学方法和教学方式的概念也是不同的，教学方式是教学方法的细节，许多教学方式组成了教学方法。
教学方法与教学手段既有区别也有联系，其联系性主要表现在教学方法的运用，离不开某种物体、工具或场地器材与设备（教具）；其区别性在于教学手段是指师生在教学过程中相互传递信息的工具、媒体或器材、场地与设施。
（二）体育教学方法的分类
1.视觉信息类体育教学方法
这一类体育教学方法是指体育教师或者学生主要通过视觉来获得有关的教学信息。下面根据信源的不同，分别叙述有关的体育教学方法和体育教学方式。
（1）以人体本身为信源的视觉信息类体育教学方法
①以体育教师为信源的体育教学方法
这类方法包括示范、手势、步伐、眼神、表情等多种方式，每种方式都有自己特殊的作用，都是不可忽视的。
在运动技能形成的第一阶段粗略地掌握运动技能阶段教师的动作示范应当是正确的、优美的、轻松的、完整的和常速的，这是使学生形成正确的运动表象以及动作概念的前提，也是激发学生学习的动机、引起跃跃欲试的积极主动精神的需要。为了保证提高信息接收量和效率，还必须使学生做好接收信息的准备，知道看什么、怎样看、为什么看；教师要选择适当的示范位置和示范面，保证每个学生看得见、看得清楚。
在运动技能形成的第二阶段（改进和提高动作阶段），体育教师要根据学生的情况和教学任务，而采用相应的动作示范方式，例如为了动作的某一个环节，可以做该环节的动作示范；为了使学生仔细观察某个动作，可以做慢速示范，为了提高学生判断分析能力，可以做正误对比示范等。当然，这一阶段也可以做完整的、常速的示范；动作示范也应使每个学生看得清楚。
②以学生为信源的体育教学方法
这类方法包括身体练习、步伐、表情、眼神等多种多样的方式。对于身体练习，学生是分解做还是完整做，这要视学生对动作掌握的程度和动作的复杂程度而定。一般动作结构简单采用完整法，动作结构复杂采用分解法。
在动作技能形成的第一阶段，学生只要达到不出现主要的、明显的动作错误，能完成动作的基本技术结构，初步地掌握动作技能即可。
在运动技能形成的第二阶段，学生就应当比较熟练、准确、协调地完成动作，而且是完整动作。
在动作技能形成的第三阶段（巩固、运用自如阶段），则要求学生在变化条件的情况下，仍能熟练、准确地做出动作。在动作技能形成的不同阶段，学生完成动作的不同要求和水平，这既是学生学习结果的反映，又是一种教学反馈信息。为了提高学生学习的效果，提高反馈信息的质量，必须激发学生身体练习的动机，提高神经系统的兴奋性和内脏器官的机能水平，以保证注意力集中，发挥自己最大的能力。
（2）以实物为信源的体育教学方法
在体育教学中，以实物为信源方式是很多的，例如运用教学挂图、演示教具模型、设置不同的标志物、安置不同颜色的灯泡、画上不同形状的鲜明的线条、放映幻灯、电影和录像等。其中挂图、模型、幻灯、电影和录像等，主要给学生提供关于运动技术结构和形象的信息，它们可以使学生较长时间仔细地进行观察，特别是空中动作和动作的细节，有助于提高运动表象的清晰度和概念形成的准确程度。而标志物、灯泡、线条等，主要给学生指示动作的方向、幅度和目标，这一类信息在体育教学中只起辅助的作用。
在实践过程中，应当将以人体为信源和以实物为信源的两类体育教学方法有机地结合起来，正确处理人与物的关系，效果会更佳。(www.xing528.com)
2.听觉信息类体育教学方法
这一类体育教学方法是指体育教师的教和学生的学主要通过听觉获得有关的体育教学信息。下面分别叙述有关听觉信息类的体育教学方法。
（1）以人体为信源的听觉信息类体育教学方法
由人体发出的听觉信息，可分为外部信息（如语言讲解、口令、评价、击掌等）和内部信息（体内无声的语言——默诵、自我暗示等）两类。
①讲解。这是教师用语言向学生说明教材的名称、学习目的、动作要领、保护与帮助的方式，也是对学生进行思想品德教育的方式。教师讲解的语言必须科学、生动形象、简练并具有启发性，还要注入感情，“晓之以理，动之以情”。因而提高语言的艺术性和表达能力，是运用语言法的基本要求。具体讲解的方式有二直陈法、分段法、概要法、侧重法、对比法、提问法、联系法、比喻法、引证法、鼓动法、复述法等。
②口令。这是使用简明的语言，以命令的方式传递信息。喊口令是体育教师的基本功，要求声音洪亮、口令准确。
③评价。这可由教师用口头语言对学生进行评价，也可以由学生用口头语言互相进行评价，口头语言评价有即时评价、同时评价和延时评价，从信息传出与接收的有效性方面来看，应尽量采用前面两种评价方式。
④击掌。教师通过击掌方法进行体育教学活动，例如教师运用击掌以掌握跳舞的节拍等。
⑤默诵与自我暗示。这是师生双方运用机体内部不出声音的语言进行体育教学活动的方式。自我暗示是学生用内部不出声的语言命令自己应如何做。
（2）以实物为信源的听觉信息类体育教学方法
①录音机的使用。可以播放做操的口令，指挥学生做操；也可以播放相应的音乐曲子，指挥学生练习健美操、韵律操、舞蹈等。
②口笛的使用。笛声是集合、集体练习的一种常用的听觉信息，个别的体育教师还利用笛声指挥学生的学习活动，笛声不同，代表意图也不同，学生听到后会做出相应的动作。
③节拍器的使用。使用节拍器可以使动作按照一定的节拍进行，这对于学生形成准确的动作节奏、掌握动作速度感是有意义的。
另外，击手鼓声、发令枪声、电铃声等，都是影响师生教学活动的听觉信息，都是以实物为信源的听觉信息类体育教学方式。
（三）体育教学方法的本质特征
（1）体育教学方法是学生体力、智力与心理活动的一定程序的运动形式。它应包括学生掌握知识、技能、技术，发展体能的一定的逻辑途径。
（2）体育教学方法与教学内容（教材）是密不可分的一种特殊的运动方式。也可以说，体育教学方法是教学内容的运动方式。
（3）体育教学方法是教师与学生之间交往和交流信息的一定方式（包括语言的、直观的、实际操作、身体练习，等等）。
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