教师职业为何少有人专研？新概念实践教育可解

本次调查回收的教师有效答卷1158份，其中高中教师占40.4%，初中教师占47.9%，小学教师占10.4%，有1.3%的答卷者从答卷上看不出是中学还是小学老师。从教龄来看，10年以上和20年以上的比较多，分别占30%以上；从职称来看，中高级的比较多，达68%。按说被调查者整体水平和素质是高于全国中小学教师现状的，可是当问到：“您认为做中小学教师是职业、专业、事业”时，选“职业”的占49.4%，选“事业”的占46%，而选专业的只有35人，占3%！这说明，我们有将近一半的教师仅仅是将自己所从事的教师工作作为养家糊口的手段，作为一种职业。这就给人们提出一个值得深思的问题。如果一个人对自己所从事的工作仅仅是当作一种职业去做，而不倾注情感和心智，那么他顶多只能成为一个“匠人”而已。用到教书上来说，他就只能成为一个“教书匠”。学校是教书育人的地方，培养出来的“产品”是特殊的，是具有知识、思想的人才，如果教师只是机械地照本宣科，怎么可能培养出高质量的人才？难怪有专家撰文大声疾呼：“现在大多数教师缺的不是知识，而是对学生的情感和爱心。”

做教师，是一种谋生的手段，还是一份伟大的事业？值得用毕生精力去追求吗？长期以来，可能我们很多的教师都是自觉不自觉地在这两者间徘徊，或者两者兼而有之。对自己要求高的，能把它当作一份事业就很不错了，而很少有人想到，做教师的最高境界是把它当作专业，做教师最快乐的事是穷尽毕生之力，研究如何做一个最优秀的、最受学生欢迎的教师，而这方面恰恰是我们现在所缺少的。难怪全国有1000多万名中小学教师，真正称得上教育家的却很少。事实上，做教师有许多的学问，其间有许多东西可钻研，有许多东西可探讨，只要努力，也能做出了不起的成绩，也能成为专家学者。过去，我们的教育行政部门很少有过这样的要求。“热爱教师这份工作，对学生充满爱心，教学质量高，这就足够了。”难怪有的教委主任就曾经这样要求他手下的教师们。也许在过去，人们这样评价一位教师：能恪守职责，有着崇高的事业心，就是一个好教师，然而在知识经济时代，仅有这些已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。(www.xing528.com)

对教师工作这三种不同的选择，对教师们的日常教学有极大影响。如问到：“您觉得自己做教师，目前的心情”时，把教师当作职业的（以下简称“职业者”），认为“很舒畅”的仅占4.7%；“比较舒畅”的占29.2%；“很不舒畅”的占7.2%；把教师当作事业的（以下简称“事业者”），与此相对应，则分别是16.3%、48.8%、1.7%；而把教师当作专业的，则没有一个人“很不舒畅”。此外，在与学生交朋友的问题上，“职业者”只有56.9%的人愿意与学生交朋友，“事业者”却有70.9%的人愿意；当学生与你看法不一致时，只有55.9%的“职业者”很高兴，鼓励学生发表自己的看法，“事业者”却有72.2%；在教育教学活动中，“职业者”只有55.9%的人与学生商量，“事业者”却有65.9%；在关于是否能对学生适当体罚方面，“职业者”只有24.7%的人反对，“事业者”反对人数则达44.7%。从以上种种可以看出，教师们对自己的工作认可与否，用心与否，投入与否，对他的整个教育教学工作有极大的影响。