《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流的能力。”由此可见，必须转变学生完全接受式的学习。评价学生学习过程中有没有转变学习方式主要关注以下几点：
（1）学生的学习是否一直被老师所控制。
（2）学生有无自主探究活动。
（3）学生可自主支配的时间有多少。
（4）学生的活动是有序的吗？
（5）学生的活动能为探究新知提供帮助吗？
新的学习方式主要有自主学习、合作学习和探究性学习。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间有效地沟通。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、交流等活动，经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。
附：一篇如何转变学习方式的教学剖析
在欣赏中探究 在运用中创新
——小学六年级“轴对称图形”教学过程
教学内容：人教版第11册第100页轴对称图形以及相应练习
教学准备：多媒体课件；学生每人准备小剪刀、彩笔、圆规、方格纸、白纸、一张表格。
教学过程：
1.欣赏激趣、引入课题
（1）演示与欣赏。同学们来把自己搜集的树叶用多媒体展示给大家看。我们给它们分分类好吗？你能说说自己是怎么分的？
师：老师这里也搜集了一些美丽的建筑、动物、交通工具等平面图形。（师生一起欣赏）
师：你们欣赏后觉得这些美丽的图形有什么特点呢？（对称）
师小结：是的，这些美丽的图形都是相对称的。其实，生活中有很多物体可以用简单的平面图形表示出来。
（2）呈现与观察。老师向学生呈现自己剪的一些轴对称窗花等漂亮的剪纸。
师：同学们，这些剪纸漂亮吗？想学吗？同学们，只要你们能够认真学习这节课的知识，就一定能剪出好看的剪纸。这些图形有什么特点呢？（对称）
师小结：对，这些图形都是对称图形。
点评：此段设计能够从生活中选取学生熟悉的素材，既“吊”起了学生的学习“胃口”，同时将学生的元认知与新知的建构之间搭起了“桥梁”，为后面的学习探究拉开了成功的帷幔。教者对教材的二度开发，也体现了教师能够根据教学需要灵活选取材料的先进教学理念。
2.自主探究、操作验证
（1）剪纸感悟
你们愿意跟电脑博士学剪纸吗？请听清它的要求，并看电脑演示，然后模仿剪纸，或自己设计一个自己喜爱的图形（按照下面的过程操作）。a.将纸对折；b.靠对折边画上小树；c.小心剪下来；d.展开观察；e.合起来再展开。
（2）观察与梳理
①通过刚才的剪、展、合，你有什么发现？
②请同学们介绍操作过程，并说明验证对称的方法和结果。
师：同学们通过自己动手先折，然后画，剪下来打开，发现与验证了这些剪纸都是对称的图形。现在请同学们互相交换作品，再折一折，说说这些作品有什么特点。
③通过刚才的学习，谁能说说刚才所有的这些图形有什么共同特点。（对称，还有折痕）
师指出：像这样的一个平面图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合叫对称。具有这样对称特点的图形，就是轴对称图形，轴对称图形是对称图形的一种，小学阶段学的是轴对称图形。我们刚才通过剪纸的折与合都发现了一道折痕，这条折痕所在的直线叫做对称轴。
④你们说说看：刚才我们剪出的图形叫什么图形？为什么？上课开始看到的这些漂亮的图片呢？
（3）以旧引新
①提出问题。我们以前都学过哪些平面图形？你能结合刚才所学的知识试着提出一些问题吗？(www.xing528.com)
②明确分工。在我们学过的这些平面图形中哪些是轴对称图形？下面我们就以小组为单位来进行研究。由小组长分工，利用方格纸上画出的平面图形，然后剪下来折一折，把折的结果先在组内交流。
③学生操作。
④大家通过画、剪、折发现了哪些图形是轴对称图形？平面图形是轴对称图形吗？说说你的理由。
⑤电脑演示。几种平面图形的对称情况。
轴对称图形。而平行四边形沿着对角线对折后，两边的面积相等，形状一样，但不能完全重复，所以它不是轴对称图形。（不研究特殊的平行四边形）
（4）猜想验证
①你们猜猜看，下面的轴对称图形分别有几条对称轴呢？
②请同学们折折看，以验证刚才的猜想是否正确。
③电脑演示，完成表格。
（5）师生小结：通过刚才的学习，你有什么收获呢？
点评：这个环节的教学能紧扣教学重点，并通过多媒体化解了对称轴条数难数的难点。尤其值得肯定的是，教师能够充分为学生提供实践的时间和空间，切实转变学生的学习方式，使学生的观察、操作、猜想、验证都真正落到实处。可以说，学生对轴对称图形的特征的建构完全是建立在自己实践的基础上，这就为学生的再创造构建了平台。
3.课堂作业
（1）考考你：下面的图形有几条对称轴？
师：圆有无数条对称轴，那么有多个圆组成的图形有多少条对称轴呢？
（2）下面哪些是轴对称图形？找出它们的对称轴并画出对称轴。
（3）一张方格纸怎样一刀剪出下列图形？
（4）小猴不小心把小花猫漂亮的照片污损了一部分，你能想办法把污损的部分恢复原样吗？
点评：练习设计独具匠心，颇有新意。不仅体现了新课程理念，既让学生综合运用所学知识和技能解决问题、发展应用意识，而且再次激发了学生的好奇心与求知欲，使教学再次达到了高潮。
4.反思与总结
同学们，这节课你学会了什么？是怎样学会的？
5.运用与创新
让学生利用轴对称图形的特点，完成下列作业。
（1）剪一些自己喜爱的花边或窗花展示给大家欣赏。
（2）找一找有哪些字母是轴对称的，看谁发现的多。
（3）发挥想像在白纸上用一些树叶拼一些美丽的轴对称图形。
点评：课后作业的设计延展了教学目标，使学生通过再度实践操作，验证与运用轴对称图形的特性创造性地设计一些美丽的图案，使之体验了数学活动充满探索与创造的追求，感受了数学的美和应用价值之所在。
⒍理论依据
本教学设计主要遵循以下一些教学理念：
（1）叶澜教授认为，教学活动应该让每个参与活动的学生人人都能够唤起内在的激情。
（2）新课程标准阐述，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情合理推理能力和初步的演绎推理能力，能使学生有条理地、清晰地阐述自己的观点。
（3）教学理论认为，有效的课堂行为管理，在很大程度上是以良好的课堂环境为基础的，因为良好的课堂环境不仅可以使学生减少问题行为的可能性，而且可以消解许多潜在的问题行为。
（4）创新理论认为，课堂教学要确立全新的理念及策略，以培养学生的创新能力。教师要以创新为核心，具有强烈的课堂渗透意识、教学潜能意识和训练意识，发挥学科优势，培养学生的创新思维。
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