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小学数学课堂教学即时评价原则析

时间:2023-10-27 理论教育 版权反馈
【摘要】:全班学生对某一学习行为的态度与看法,比单一的教师评价要有效得多。因此,在课堂教学中,要形成师生之间、生生之间多向的评价渠道,更好地发挥即时评价的作用。对学生的学习过程进行教学评价更是教师学生观、教育观、评价观艺术之花的灿烂绽放。

小学数学课堂教学即时评价原则析

1.激励性原则

苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”教师在课堂上的激励评价会使学生产生愉悦的情绪,这种体验促使学生自觉朝着我们所提倡的方向努力。因此,教师在教学过程中应不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生的学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动地学习。

2.发展性原则

新课程倡导“发展性”评价,评价必须以人为出发点,促进个体的和谐发展,即关注个体的处境和需要,促进个体价值的实现和激发人的主体精神.即时评价的作用在于调动学生积极的学习情绪,促进学生的学习,而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错。因此,即时评价应更注重于发挥它调控学习情绪、促进学生发展的作用。它不仅是对学生前一学习行为的结论,更是学生下一学习行为的起点、向导和动力。

3.客观性原则

教师对学生的学习行为的即时评价必须是符合事实的、客观的、令人信服的,过分的褒奖会引起其他学生学习的消极情绪,恶意的贬低更会使学生产生逆反心理,从而阻碍学生的学习。(www.xing528.com)

4.丰富性原则

教师对学生的评价要语言丰富。“你真棒!”“你真好!”这样的语言只能显示出老师的随意性。我们这里所说的“丰富”是指评价要针对学生的某一点而评价,而这一点恰好是其他学生所没有的,要让其他学生明白你所表扬的这位学生到底有什么不同之处。让学生有学习的可操作性,只是一味地“你真棒!”,那么它好在哪里?棒在哪里?对于辨别能力不强的孩子们来说,需要老师的点化。对于批评,也不能一味地说“你这么笨?”、“你这么讨厌?”等等之类的语言,我们要将学生错在什么地方,一一给他指出来,这样,他也才知道自己到底不足在那里。

5.多向性原则

课堂教学中的即时评价是在班级中进行的,应充分发挥班集体在评价中的作用。全班学生对某一学习行为的态度与看法,比单一的教师评价要有效得多。因此,在课堂教学中,要形成师生之间、生生之间多向的评价渠道,更好地发挥即时评价的作用。

总之,教学是一门科学,评价更是一门科学艺术。对学生的学习过程进行教学评价更是教师学生观、教育观、评价观艺术之花的灿烂绽放。教师将博大的爱,殷切的希望化作知心朋友般亲切的语言,淳淳教导、循循善诱学生,必将激发起学生探索的兴趣,融洽师生关系,体验到学习成功的快乐,增强学习的信心和力量,使学生全面健康的成长。只要教师树立正确的学生观,关注每一个学生的发展,心怀每一个学生,把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课,正确运用即时评价,就一定能够激发学生学习的热情,提高课堂教学效率,让小学数学课堂焕发生命的活力和无限的生机。

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