教学价值观评价标准的重要性-研究成果

评价是评价主体在价值信念和价值目标引导下所进行的活动；具有不同的价值取向，就会形成不同评价标准。从总体上说，我们可将教学价值取向归结为社会本位和个人本位两个方面。

（一）社会本位的价值取向

这种价值取向认为，我们在教学中必须按照社会的要求确立教育教学任务，满足社会的教育需要。因此，课堂教学评价标准必须以社会需要为基准备而建立。在我国传统的课堂教学评价中，大多倾向于社会本位的价值取向。

（二）个人本位的价值取向

这种价值取向认为，教学必须满足个人发展的需要，包括知识、个性，情感、态度和能力等方面发展的需要。因此，评价一堂课好坏的标准，主要是看其促进学生和教师发展的程度。近年来流行的发展性教学评价，就十分重视教学对于促进学生与教师个体人发展的价值。(www.xing528.com)

无论是社会本位还是个人本位的价值取向，都有其自身的局限性，现代教学理论的发展趋势是寻求二者之间的整合。根据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》，我国新的课堂教学评价的价值取向体现在3个方面：

（1）促进学生的全面发展。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

（2）促进教师不断提高。强调教师对自已教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生，家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。

（3）在对教学活动的评价上，以充分调动教学双方的主动性与积极性为原则，力求为教学双方在教学活动中展现自身潜质提供时空条件（龚孝华）