所谓组织教材，就是要把一堂课的全部内容，按照教学过程的特点组织起来。也就是说，要从易到难、由浅入深、由简单到复杂、由特殊到一般，对教材进行组织与安排，使之成为学生便于接受的东西。组织、安排好教材，就能更好地集中学生的注意力，调动学生学习的主动性。教材是按照科学知识的逻辑性或事物发展的顺序写成的。但干巴巴地按照课文顺序讲授，会使学生听之生厌。例如，讲课文，总是作者介绍、时代背景、释祠、朗读、串讲、分析、总结那一套，学生的积极性就不高。反之合理加以组织，学生就会兴趣高涨。
对于组织教材的要求是：
（一）组织教材，要求分清哪些是基本内容，哪些是次要内容。学生在学习中遇到困难，常常是由于对前面的基本内容没有搞懂，没有掌握，到后面就越来越难。例如数学，只用到一个定理或公式的题目，往往觉得容易；要是同时用到几个定理或公式的题目，就觉得很难。如果我们把比较容易的、浅显的、简单的内容都掌握得非常熟练，遇到难题也会变得容易起来。因为所谓难题，不过是容易的、简单的问题综合在一块罢了。因此，必须把基本内容放在首要地位，配以必要的例题、习题、演示、实验，使他们对基本内容有反复思考、反复练习的机会，从而达到透彻理解、彻底掌握的目的。
（二）要重点突出。重点可以是最基本的内容，也可以是最典型的内容。突出解决了重点内容，就等于让学生掌握了一把钥匙，一般问题也就容易解决。
（三）在分清主次、突出重点的同时，要注意整个教材的系统性和连贯性。要线索清晰，前后衔接；要考虑与前已讲部分有哪些联系，为后面教材作哪些准备；既要使-个问题成为前一个问题的必然结果，又成为后一个问题的必要前提。要使整个一节课成为层层深入，一气呵成的一个整体。这样由浅入深，由因到果，过渡自然，联系紧密，学生在接受知识的时候，就可以收到因势利导、水到渠成之效。(www.xing528.com)
（四）组织处理教学内容，必须以调查研究为前提。只有通过实际调查，才能真正作到正确取舍教学内容。轻其所轻、重其所重，主次分明，详略得当，达到处理教材的要求。而处理好教材，又能更好地了解学生实际，有的放矢地进行教学。
（五）对于教材处理，要做好全面安排。对于教材的分量、深度、广度、难度、进度以及要达到的程度，都要全面考虑，通盘安排。在进度上不要前紧后松，或者前松后紧（可留一点机动时间），以便在"质"和"量"两个方面达到应有的要求。
总之，教师对整门课程的内容，应该在脑子里有一幅来龙去脉的鲜明图景。纵横联系，难点关键，各个教学环节之间的配合，学生学完各个基本内容后所应达到的水平，教师都应了然于胸。这样，在讲课时就能左右逢源、前后呼应。
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