1.图画型课文
（1）导入。图画型课文的课堂导入一般应开宗明义，即要首先阐释课题，因为此类课文以低年级多见，学生很难“望图生义”。还可采用新奇的教具、提问式的谈话等手段调动学生学习兴趣。
（2）读图。指导学生按一定的顺序观察图画。一般是从局部到整体，让学生细细“读”图，使学生知道图上画了些什么，特别要知道图上有什么人，在做什么事情等。使学生充分感知画面，获得对图画的整体印象。
（3）导图。运用情境，比如放大的课文插图和图画、灯片等，引导学生在想象中自觉地进入画面，并在此基础上进行道德是非判断和道德行为导向。
（4）析图。要善于运用启发式，对图画中人物的道德行为进行分析，挖掘课文的深刻内蕴，使画面充实起来，让学生多弄懂几个“为什么”。并引导学生运用所学的观点对课文中人物的道德行为展开。
（5）议图。是对课堂知识的实际运用，一般不要就图论图，而要力求走出画面，让学生联系自己的生活实际，深化道德认识。
（6）演图。在图画中，有正面，也有反面，演图一般以正面的为宜，以防学生模仿不良的行为。这种表演能使画面更加生动活泼，即使表演得不好也不会影响教学效果，所以无须课前预演。
（7）总结。总结课文观点，按照课文提出的道德要求，指导学生道德行为。
2.故事型课文
（1）导入新课。一般不要直接接触课题，可用故事导入，辅以渲染气氛，效果更好。
（2）展示形象。可以通过课文展示形象，也可以通过语言展示形象，还可通过表演展示形象。有条件的最好采用电化手段，将形象搬上屏幕，能获得更为直观的效果，增强艺术感染力。
（3）分析形象。先抓故事的主线，复述基本情节。再思考课文中的有关句段，初步理解故事的中心思想。然后分析人物的心理和言行，思考他们有什么思想品质，并要注意设计好板书。
（4）传知明理。揭示故事中所蕴涵的深刻道理，接触课题，使学生按照课题的要求明理。
（5）延伸扩展。联系学生生活实际，用学生身边的故事教育学生，更亲切，更有说服力。
（6）练习巩固。布置几道练习，让学生巩固所学知识，检测教学效果。
（7）反馈矫正。检查练习情况，帮助学生改正不正确的地方，说明改正的理由。
（8）总结导行。总结强化课文观点，指导道德行为，防止学生“买椟还珠”。
3.事例型课文(www.xing528.com)
（1）导入新课。多以揭题导入，采取先入为主的办法，使学生对课题了然于心，便于下一步“摆事实，讲道理”。
（2）列举事例。是说明道理的主要依据，应充分加以利用，还要从其他地方搜集有关资料。当然列举事例并非多多益善，而是要选择典型，最好有正反两方面的事例。如附以图片、数据等，则更能收到直观教学之效。有些也可以用故事启发。
（3）揭示道理。把事实告诉学生，让学生自己得出结论，再让学生反复有关句段，牢记这个结论。
（4）延伸扩展。针对实际，列举学生熟知的事例加强说服力。
（5）练习巩固。除常规练习外，可让学生进行分小组讨论，让大家说说自己知道的一些“事例”，以活跃课堂气氛。
（6）反馈矫正。检查练习或讨论情况，收集反馈信息，纠错补漏。
（7）总结观点。总结全文，强调观点，指导行为。
4.论说型课文
（1）导入激趣。论说型课文最忌生硬说教。在导入新课时，要十分注意调动学生的学习兴趣，可采取的手段有：问题导入式、插图导入式、故事导入式等。
（2）提出论点（问题）。此类课文多见于高年级，有的开篇提出论点，有的则提出问题。整个课堂教学都应围绕这个核心。
（3）进行论证。是培养学生道德思维能力的过程，要求以理服人。应分析、运用其中的材料作论据，通过推理判断等，使论点成立。其中很多课文仍然是以故事或事例为主的，要注意思维过程的前后呼应和连贯，而不能仅仅只对材料作些表面的简单的分析，注意发挥榜样激励、名言启迪、典型示范等作用，使教学既具有逻辑的严密性，又做到生动活泼，情理交融。
（4）得出结论。通过上述论证，引导学生顺理成章地得出结论，懂得怎样做和为什么要这样做，使学生对课题的理解深刻而明朗。
（5）练习巩固。对课后的练习题组织讨论或要求学生自己思考，对道德观点起强化和巩固的作用；或是先要求学生读材料，再提出有关问题，对教学起延伸作用。
（6）反馈矫正。检查练习情况，纠正错误。考察学生中还有哪些错误观点和模糊认识，加以疏通引导。
（7）总结导行。总结教学过程（论证过程），指导学生道德行为。
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