教育课堂评价：原则与实践

1.客观性原则

客观性原则是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最终的评价结果，都应该符合客观实际，不能主观臆断或掺杂个人情感。这是因为，教学评价的目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断。如果缺乏客观性，就失去了意义，进而导致教学决策的错误。

2.整体性原则

整体性原则是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，一概而论。由于教学系统的复杂性和教学任务的多样化，使得教学质量往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。因此，为了反映真实的教学效果，必须把定性评价和定量评价综合起来，使其相互参照，以求全面准确地判断评价客体的实际效果。但同时也要把握主次，区分轻重，抓住主要矛盾，决定教学质量的主导因素。

3.指导性原则

指导性原则是指在进行教学评价时，不能就事论事，而要把评价和指导结合起来。要对评价的结果进行认真分析，从不同的角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时的、具体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。(www.xing528.com)

这条原则是指在进行教学评价时，要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的统一的评价标准，认真编制、预试、修订评价工具。在此基础上，使用先进的测量手段和统计方法，依据科学的评价程序和方法，对获得的各种数据进行严格的处理，而不是依靠经验和直觉进行主观判断。

4.科学性原则

这条原则是指在进行教学评价时，要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的统一的评价标准，认真编制、预试、修订评价工具。在此基础上，使用先进的测量手段和统计方法，依据科学的评价程序和方法，对获得的各种数据进行严格的处理，而不是依靠经验和直觉进行主观判断。

5.发展性原则

教学评价是鼓励师生、促进教学的手段。因此，教学评价应着眼于学生的学习进步和动态发展，着眼于教师的教学改进和能力跳高，调动师生的积极性，进一步提高教学质量。