教师培训：理论学习、观摩课与评课

1.理论学习

教育理论的学习是开展好教学研究活动，提高教师的专业能力，加强教学改革的基础。组织理论学习是培养建设师资力量过程中不可或缺的一个环节。

教师掌握学法指导技能基本理论，首先应明确自己的定位，摆脱传统的教师观，成为新课程的研究者、实施者和创造者，成为课堂的组织者和引导者。其次，教师要形成自我专业发展意识和自我专业发展能力，真正成为自己专业发展的主人。

学校组织各种形式的教研活动来激发教师的工作热情，提高教师的综合素养，从而推动学校的发展。例如，组织关于新课改的各种报告会；开展骨干教师和新教师之间的经验交流会，营造浓厚的学术氛围；组织教师技能培训等，通过一系列活动来更新教师观，提高教师的教学能力。

2.观摩实践

当具备一定的理论知识后，就需要将理论知识运用于实践中，这样才能将学法指导更好地贯彻实施。调查显示，同行之间的经验交流与切磋是教师专业发展最为有效的方式。教师通过教学观摩课，认真听取其他老师上课，记录教学过程，整理总结其教学特色，进行评课与反思，取长补短。学校需要给教师提供更多的机会，鼓励教师多听课，组织教师进行深入研讨，听取他人意见，及时收集、整理相关资料，在不断的听课、评课中培养自身的教学能力。(www.xing528.com)

3.研讨反思

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师通过反思，将自己或他人的课堂教学实践进行全面深入的思考和总结，找出自身教学中存在的问题与不足，将他人教学实践中好的方法吸收运用，从而改进自己的教学模式，优化自己的教学过程。如进行课堂教学反思时，可以思考：这节课教学设计基于的教育理念是什么？这堂课是否达到了预期的目的？如果已经达到了，标志是什么？如果没有达到，标志又是什么？这堂课的教学过程中存在哪些问题？哪个问题是最为关键的？下次课打算如何解决这个关键性的问题？

4.评价反馈

学法指导技能训练实践结束后，受训人首先要针对自己的课堂实践，进行自我分析与评价：指导方法是否合理？实践过程是否实现了指导意图？在实践过程中发现了什么问题？有什么感想和体会？如何改进不足？

在受训人自我分析评价后，指导教师和评议组的其他成员要根据观察和记录来全方位地进行分析与评价，肯定优点，指出不足，提出改进意见。从学生的掌握成效进行反馈，让教师充分认识到自己的优点与不足，提高自己的实践能力，真正掌握高效的学法指导技能。在进行评价的过程中，首先，要做到客观公正，要实事求是，根据受训人的实际情况进行评价。其次，将严格要求与表扬鼓励有机结合。最后，将理论与实践有机结合。