课堂调控技能是教师在教学实践的过程中，通过训练形成、巩固下来，迅速、准确、流畅、熟练地完成课堂调控任务的一系列行为及智力活动形式，是中小学教师从事教学工作技能系统中的一项重要的技能，每一个从事学校教育工作的教师都应该熟练掌握，否则，就不能适应新课程的需要。课堂教学的现场调控技能具有操作性和知识性的双重性质，是需要在实践和学习训练的过程中逐渐增长的技能体系。所以，在练习实训方面的要求就比其他的技能更为重要。通过训练，应熟练掌握课堂教学过程中现场调控的基本技能，掌握各项技能训练的基本内容、步骤、方法和要求。
［训练目标］
1.识记课堂教学现场调控的概念和基本原则。
2.理解课堂教学现场调控技能的分类的实际意义。
3.分析比较单纯性调控与复合性调控选用的差异。
4.针对课堂中的突发问题设计解决方案。
［训练方法］
1.熟练掌握课堂教学调控的各种类别和理念。
2.熟练掌握课堂教学调控的具体方法和技巧。
3.多到教学现场去听课，观察优秀教师的课堂教学，从中吸取经验，并运用到具体教学中。
4.经常思考与总结，多与学生交流。
［技能实战训练］(www.xing528.com)
1.自我训练方法
调控技能的训练，主要是要针对自己的缺陷与不足进行自我练习。但由于技能的运用总是综合性的，在针对自己的缺陷、不足进行练习时，原有的优点也会得到进一步强化。训练方法可以分为六类：
①模仿学习法。通过多听课，多观摩别的教师上课，学习经验，借鉴教训，模仿优秀教师的一些好的调控技巧。值得强调的是，模仿只能立足于自己个性的特点之上，不能东施效颦。
②虚拟情境训练法。在空荡的教室或有较大空间的地方，想象出自己正面对全班学生上课的情境，来训练自己的言行举止。这对训练教师的走动、目光的直视和扫视、站姿、手势等技能可以起到较好的效果。
③对镜训练法。对着镜子训练，可以清楚地看到自己的表情、头部动作、手势、站姿等，训练起来很方便，而且很容易发现自己的某些缺陷，以便及时纠正。
④录音训练法。运用录音设备，针对语气、语调、音量、节奏、语速等方面进行练习，也是一种便捷有效的训练方法。
⑤日常生活训练法。在日常生活中，以人为镜，有意识地运用各种语气、语调、手势、头部动作、表情等，观察别人是否会产生你所期待的反应。如果别人产生了你所期待的反应，那么，你的言行举止的表现是正常的、合适的。反之亦然。有时，还可以主动请别人谈谈对你言行举止方面的看法。
⑥心理暗示法。这主要用来进行情绪自控训练。经常在心理暗示自己：别紧张，我是教师，不能随便对学生发怒；别怕，我已经做好了准备。在感到紧张时，一边心理暗示自己，还可以一边做几次轻缓的深呼吸来缓解压力。
对于已经走上岗位的教师来说，最好的训练当然是在实践中训练，更能够清楚地了解自己调控技能的掌握情况。但值得注意的是，实践中一旦某次调控不当，其所产生的负面影响往往要花费很大的时间、精力才能挽回。
2.自我评价
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