课堂调控应用类型：做有根的教育

现代教学管理引入控制论的理念，认为课堂调控已不仅是管秩序抓纪律了，而是整合教学资源，提高教学效率的重要途径，很多课堂的因素都可成为调控的手段，调控技能的范围大大地扩大，类型多种多样。从使用频率来看，可以分为常规调控和突发事件调控；从调控的范围来看，可分成宏观调控和微观调控；从调控的对象数量来看，可分为整体调控、分组调控、个别调控。按不同的标准，常用的课堂调控技能可以分为如下几类：

1.按教学的过程分类

从调控的时间过程来考虑，调控的过程可以分成三个阶段：调控设计（备课准备）；现场调控（课堂教学）；调控总结（课后反思）。

2.按调控的媒介分类

教师在课堂对学生的学习活动进行调控，从承载调控信息的媒介上分，主要有两类：一是教师的活动行为，一般为口头语言和体态语言；二是教具，最常用的是板书和多媒体，在一些专业课程，还会用到一些特别的教具。

3.按调控的性质分类(www.xing528.com)

调控是整合教学资源，优化教学过程。因此，大多数进行课堂教学的方式方法都可以作为调控的手段。从这个意义而言，调控技能有单纯性和兼容性之分。单纯性调控的方法是指直接对学生施加调控性指令，如教室座位排序、教学环节与时间节奏的协调、纪律秩序调控等。复合性调控有教法调控、学法调控等。

4.按教学的组织分类

传统的课堂教学组织主要是班级授课式，新课程提倡自主学习、合作、探究、实践学习，多样化的教学组织形式要求课堂调控技能的多样化，虽然大多数基本调控技能是通用的，但不同的教学组织有不同的调控重点。所以，从教学组织形式分类，可以分为讲授教学调控、对话教学调控、自主学习调控、合作学习调控、探究学习调控、综合实践调控。

5.按调控的效用分类

课堂调控是推进课堂教学的动力活动，有往前拉动、平行移动，也有从后推动。当某个学生在教室吵闹时，教师可以斥责，令其安静，使课堂恢复秩序。教师也可以用停顿的方法，制造空场的压力。也可令其发言，对其发言中的可取之点大加褒奖。同样的课堂行为的处理，教师是有选择的，而且这种选择对于学生的发展至关重要。可以把这种选择对学生的效用进行分类。用于激励的，为积极调控，如教法调控、学法调控、情绪调控等；属于管理技能类的，为技术调控，如空间调控、时间调控、教具调控等；还有维护课堂秩序的，为消极调控，如言语斥责、罚站、留堂等。