提升教师课堂言语技能，做有根的教育

教学言语是教学时使用的语言，是教师完成教学任务的主要手段。尽管各种现代教学技术使用得越来越多，但教学言语的功能和作用是任何传播手段也取代不了的。教师良好的教学言语修养与表达技巧，常常使教学艺术锦上添花。相反，教师教学言语表达不清，往往导致教学的失败，直接影响教学的效果。因此，掌握良好的教学言语表达艺术应该成为教师自觉的追求。

1.教师对言语技能的掌握决定着教学效果

在教学中，大部分信息都是通过教学言语传递的，教师的教学素质和能力也通过言语方式表现出来。可以这样说，教学言语表达是教师全部教学素养的综合体现，它影响和制约着教师教学的效果。一般而言，教学言语的清晰度和严密度对教学效果的影响较大，教师的讲解水平与学生的学习成绩成正相关。教学言语清晰度指的是语言表达得是否清晰流畅。教学言语的严密度是教师语言表达的内在逻辑性，严谨、周密、有条理的表达能够增强教学言语的说服力和论证性。

2.教师对言语技能的掌握影响学生能力的发展(www.xing528.com)

教学言语艺术水平的高低，不仅影响教学效果，而且影响学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展。由于语言与思维发展有密切关系，教师的言语艺术水平反映其思维能力的高低。在教学过程中，学生通过教学言语，能探知教师的思维进程，学习思考问题的方法，体验到思维过程的快乐。一般而言，不同特点的言语对学生思维方面的影响是不同的。如概括性言语影响学生的抽象思维，生动形象的语言影响学生的形象思维，而教师的言语机智会影响学生思维的敏捷性和灵活性。在课堂教学中，教学言语已经超出了原有的工具性范畴，具有一定的示范作用。它长期地、潜移默化地影响学生的语言能力和习惯。同时，教学言语艺术本身也会成为学生审美的对象，使学生从中获得审美感受，激发审美情趣，从而提高学生的审美能力。

3.教师对言语技能的掌握促进教师自身思维品质的发展

语言信息是思维的原料，思维过程本身又是信息加工过程。语言信息越丰富，思维加工越有效。在教学中，教师对教学言语艺术的追求，促使其不断增加自身信息的储备，自觉训练言语组织能力，增强思维的敏捷性和准确性。久而久之，在教师言语能力提高的同时，也促进其思维品质的提高。