1.理论讲解
（1）备课及教案编写的意义。备课是指教师上课前的准备工作。备课是搞好课堂教学的前提，也是教师自身学习、提高和完善的重要过程，因为教学对象、内容、方法与手段都在不断变化和更新。教师只有认真备好课，才能制订出周密的上课计划，妥当地安排教学的各个环节和时间，胸有成竹、运用自如地发挥教师在课堂教学中的主导作用。
教案是教师根据大纲、教材和学生的实际情况所制定的施教方案，它是教师充分备课所形成的书面成果，是进行课堂教学的依据。写好教案是保证教学任务的完成，提高教学质量的重要一步。备课和写教案技能是教师的必备技能之一。
（2）备课及教案编写能力要求。体现在以下五点：
第一，能分析教材，准确把握教学重点和难点；
第二，能分析学生能力，把握语言输入控制在学生发展区；
第三，能充分了解学生喜好，创设学生感兴趣的活动；
第四，能将五大领域知识进行整合；
第五，能有清晰的教学思路，并能将活动过程准确编写清楚。
（3）对备课技能的具体要求。
第一，备教材[4]。
研究和处理教材主要综合地研究如下几方面的内容：
1.各类文章教学的角度。例如，教读课文与自读课文的研究处理，长篇课文与精短课文的研究处理，繁难文章与浅易短文的研究处理，文体特征不同的各类文章的研究处理。
2.单篇课文的取舍裁剪。例如，全篇课文的整体式处理，知识内容的线条式处理，精美之处的板块式处理，实现目标的要点式处理，重点、难点、美点的选择与突破等。
3.多篇课文的提炼组合。例如，比较式教学、联读式教学，相关的单元复习课、期中期末复习课、专题复习课、综合性活动课、作文指导课等研究处理。
4.课文利用角度的选择。一般而言，文体因素是课文研究处理的最基本的因素。
第二，备学生。
在语文教学中，尽可能地多了解学生，有效开发利用适合课堂教学情境的资源，设计符合学生兴趣的自主学习方式和解决问题的策略，是精心预设的一大前提，可以调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。
第三，备目标。
语文教学目标在语文教学中有着重要的地位，但仍然存在教师专业化意识贫乏、教学主导地位模糊、自身陷于呆板僵化的“理性化”信仰或者空洞、虚无的“全面”形式，使得教学目标成为一种正确的废话。在拟制预设目标时，应遵循三个原则，即主体性原则、整体性原则和层次性原则。
第四，备过程。
教学过程即课堂教学设计的教学流程，即这节课从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到什么终点。教学过程就是一节课或一篇文章的教学蓝图，它表现出来的就是教学的步骤、层次。
教学过程的安排对课堂教学而言具有重要的作用。“教学既是科学又是艺术”往往就体现在这一教学过程中，教学过程要注意过程的流畅合理，注意教学内容的组合有序，注意教学双方活动自然，注意教学时间安排得当。所以，不管是从科学的角度，还是从艺术的角度，人们都可以从“过程”中看到教师的水平、风格和特色。
第五，备活动。
“活动体验”的教学，要引导学生围绕专题，设置话题和学习要求，结合学习材料，开展丰富多样的语文活动，在活动中体验、思考、探究，在活动中提高语文素养。这里的活动实际上是语文的实践活动，如积累运用、感受体验、审美鉴赏、探究发现、拓展创新等。这一系列的活动讲究“经历”、强调“实践”，就是让学生在丰富多彩的语文活动中动口、动手、动脑。活动体验的关键是体验，体验本身就是一个涵盖着“感受、理解、表达”及“建构并生成新意义”的一个内隐的综合过程。因此，体验也是一种内省式的特殊活动，是自主的个体在特定的情境中知识内化、经验深化、反思建构的过程，是自得自悟的生命活动状态。有了体能，知识的学习就不再是仅仅属于认知的理性范畴。
第六，备方法。
在备教材、备学生的基础上，找准新旧知识的衔接点，安排教学步骤，让学生从已知到未知，轻松愉快地接受知识的传授。进行技能训练要选择适当的途径和方法突破难点。
①要有生动、活泼吸引学生注意力的导入设计。(www.xing528.com)
②采取最佳的呈现新语言材料的形式和方法，快节奏地组织全班学生参与练习活动，用交际的手段启发学生思维，适时引导他们对所学知识进行归纳或演绎，把语言内容同语言形式统一起来，把意义和功能统一起来。坚持精讲多练。
③拟定课堂教学中的各个环节、各个步骤之间的衔接方式，通过恰当的起承转合，把各项教学活动汇为有机、和谐的整体。
第七，备联系。
语文课堂教学“是通过听、说、读、写的训练，促使学生获得语文基础知识和为交际初步运用汉语的能力”。所以，精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语言材料至关重要。要把握好以下几个方面：
①训练的方法和步骤要根据教学目的而定。听、说、读、写各教学阶段可以有所侧重，但尽量综合进行。
②训练要从易到难、由浅入深，按控制性、半控制性和开放性的不同层次来组织。
③适当地变换形式和方法，其内容要与学生的学习、生活联系起来，以便激发学生的兴趣。
④要保证全班学生都参加练习，使各类学生都有机会练习，都有收获。
2.教师组织学生讨论部分案例的优缺点，并对其进行修改
3.小组讨论
分小组讨论活动开展的过程，在探讨的过程中掌握备课的技能与技巧。
4.个人教案编写成绩评价表
每人根据教师指定的主题写一份教学内容设计和教案，在此基础上进一步对教学内容的设计和教案进行评价，检验其信度和效度。我们可以从下列方面评价教学内容的选择和组织：
（1）所选择的教学内容是否为实现教学目标所必需？还需要补充什么？哪些内容与目标无关，应该删除？
（2）教学内容的顺序排列是否符合学生的心理特点？
（3）教学内容的顺序排列是否符合教学的实际情况？
（4）学习者已经掌握了哪些内容？教学从哪里开始？
经过评价和进一步分析，我们可以把一些与教学目标无关的内容删除，也可以根据需要增加一些教学内容。
附：
教学内容设计评价表
教案编写评价表
【注释】
[1]本设计来源：《抚顺教育》www.FUSHUNEDU.CN作者：抚顺市实验小学，崔冰功
[2]表格修改自：莲山课件www.5Y.
[3]在课堂实施的过程中，也要根据实际的课堂教学情况的变化而变化，来源：莲山课件http://www.5ykj.com/Health/qi/43584.htm.
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