长三角核心区高端国际教育中心建设和多元评价系统研究

针对高端教育领域中大学和教育机构自主性发展不足的问题，对各类大学和机构的发展作重新定位，根据类别对其开展相应的评价，同时加强评价结果与财政拨款之间的联系，增加评价结果的透明性。由此，大学和机构会更重视教育质量，并为此加大改革力度。建议将长三角地区的大学和教育机构分为三类：一是世界水平的研究型大学；二是面向特定领域的应用型大学和教育机构；三是区域性大学和教育机构。三类高端教育各自定位明确，扬长避短，培养不同的人才。

世界水平的研究型大学着重构筑世界一流的特色学科群。根据长三角已有的学科基础和产业优势，重点打造一批世界一流的学科群，形成区域教育发展特色优势，建设新型产学研融合的核心。面向特定领域的应用型大学和教育机构着重形成遍及各领域的人才核心体系，为区域发展提供应用型动力，这也是科创事业的基础。在发展科创教育的同时，发展新时代职业教育，为区域发展提供优质工匠，为区域全行业输送优质蓝领人才。区域性大学与教育机构应与所在区域加强合作，扩大大学的社会服务功能，多为区域发展作贡献，同时增强自身实力。(www.xing528.com)

高端教育分类发展，建立与高端教育发展层次相适应的质量评价制度。构建多维度评价体系，加强对长三角区域教育高质量发展的定期评估。围绕长三角地区的教育高质量发展、区域一体化发展，通过对长三角区域教育的定期评估，形成对发展质量的动态观察和研判，包括政府评价、高校自评和第三方评价在内的形式多样、主体多元的复杂而综合的质量保障评价体系，这将成为长三角经济核心区高端教育中心内部相互交流、相互促进的基础。