贵州黔东南C县：开发民族特色校本课程的研究成果

民族地区有着大量城市里不具有的课程资源，如优美的自然环境、淳朴的民风等，所有这些都具有极其重要的教育意义。恰如陶行知先生所言：“农村教育不应该盲目地学习城市中的生活习惯和生活方式，应该教化儿童应有的农村文化素养，形成具有农村特色的淳朴民风，否则对农村的发展有害无益。”^[3]因此，民族特色课程的开发就要充分利用地方特色、根据学校文化以及学生的年龄特点和不同学段的学生成长需求进行综合考虑，基于民族文化的校本课程开发除了需要遵循一般课程开发的基本原则外，还应该有其独特之处。通过总结与借鉴其他学者关于民族文化校本课程开发原则的研究成果，本研究认为基于民族文化的校本课程开发应遵循以下几个原则：

1.价值性

任何课程资源的选择首先要确保课程开发的价值。基于民族文化的校本课程开发“必须始终坚持社会主义核心价值体系，在吸取国际、本国、本乡、本土一切优良文化传统营养的基础上，既要尊重和保护人类文化多样性，还要传承中国传统文化，更要弘扬和发展中国先进文化”。^[4]同时“它能提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成”。^[5]也就是说，在开发基于民族文化的校本课程的过程中，要坚守“民族地方乡土文化中的根基性的东西，恒常不变的东西，具有长久的生命力，应该代代传承的东西”。^[6]民族文化在形成过程中由于受历史条件、科技水平、思想观念等因素的影响，既有应该坚守的精华，也存在应剔除的糟粕。如侗族的制度文化，主要体现在“款约”里面。“款”是侗族社会里的一种民间组织形式，有军事联盟性质。有大款小款，大款大到一个片区，跨地域、跨区县，甚至跨省界，达到几十上百个寨子；小款小到一个村寨或几个宗族。无论大款小款，他们都有款规款约。“款约”是侗族社会里的法律法规，其存在的目的在于维护人们在日常生产和生活中的社会秩序，使人与自然、人与人和谐相处。“款约”的内容十分丰富，涉及经济、文化和社会管理等方方面面，其主要宗旨是维护社会和平与和谐。然而某些民族中的“送鬼习俗”“戒脚习俗”“招魂术”等习俗则是需要剔除的。总之，当面对丰富多彩的民族文化时，选择什么样的知识作为课程知识，这就需要一个价值的定位和选择，才能将民族文化中最有价值的资源筛选出来。

2.兴趣性

兴趣是最好的老师，是推动儿童学习最大的动力。关于兴趣的重要性，教育家顾明远先生有一句很精辟的话：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，这是我的教育信条。”他认为“教育就是要培养儿童的学习兴趣”。^[7]美国教育家杜威强调：“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么，用什么教材才能使他工作得最起劲，最有效果。”^[8]因此，在开发民族文化特色的校本课程时应该根据学生的兴趣进行选择并组织课程内容。这就需要教师在教育教学的过程中善于发现学生的兴趣，并且要用发展的眼光来看待学生的兴趣，尊重学生的兴趣，选择恰当的民族文化，运用合适的教育方法去满足学生的不同兴趣与需求。总之，为了学生的兴趣，参照学生的兴趣，并通过学生的兴趣来开发具有民族文化特色的校本课程，以促进学生身心全面而充分地发展。(www.xing528.com)

3.多元性

校本课程与国家课程相比，具有较大的灵活性和选择性。这样，基于民族文化特色的校本课程开发就应该遵循多元性的原则。这主要体现在以下两个方面：首先，课程开发的主体是多元的。开发主体除了学校校长、教师、研究者等以外，还应邀请当地的民间艺人和寨老等共同进行，因为他们是当地人，熟悉本民族的历史和文化。同时学生、家长以及社区的居民也是课程开发的主体。其次，课程内容的多元性。我国是一个幅员辽阔的多民族的国家，不同的地区和民族的生活方式、风俗习惯、居住环境等差异较大，因而学校相关工作者要充分利用一切可以利用的资源，特别是利用现代的信息技术，对民族文化进行全面搜集与整理，进而才能选择恰当的课程资源。

4.针对性

基于民族文化校本课程的开发，应该遵循针对性原则。因为不管是校本课程的设计还是校本课程的实施与评价，指向的都是特定的社区、特定的学校以及特定的学生。具体而言，有以下三个方面：第一，立足于学校。校本课程的开发是基于学校、立足于学校和为了学校发展而进行的。由于不同的学校所在地域、师资力量、办学理念、办学模式等方面存在差异，学校在开发校本课程时应客观评估自身的优势与劣势，从学校自身的实际情况出发。第二，依托于社区。校本课程和国家课程不同。国家课程所追求的是基础性和统一性，保证教育的基本水平。而校本课程则不同，它主要关注学校所在社区的社区性和本土性。第三，服务于学生。校本课程的开发是以促进学生的发展为目的的。这就需要尊重学生的主体性。在校本课程的内容方面，要尽量贴近学生的生活实际，尽可能地关照到每一个学生的生活经验和文化背景，为此才能更好地激发他们学习的主动性与积极性。在校本课程的设计方面，要考虑学生不同学段和性别的成长需要，努力从学生的视角来设计课程，进而提供适切的学习资源，从而促进学生更好地发展。在校本课程的实施方面，教师要善于在课前做需求分析，经常听取学生的反馈，在课堂内外保持微笑和平和的心态，有为学生服务的意识，关注自身教学技能、学生的学习策略等方面的知识，从而使教学模式更具有灵活性和弹性等。